“小爸爸，小妈妈”

梁骁蓓

【摘要】“我从哪里来”这个问题不仅困扰着孩子，也困扰着教师和家长，这个问题的解答对孩子的现在和未来都影响颇深。如何科学而又浅显地告诉孩子生命的秘密，如何让孩子理解生命的含义，笔者以大班的“小爸爸，小妈妈”生命教育主题活动的开展为内容，思考了如何提高生命教育实施的有效性。

【关键词】幼儿 生命教育 体验

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）03-0025-01

“生命起源”是生命教育中的重要课题，幼儿期的孩子对“出生”这个话题兴趣浓厚，随着二胎时代的全面到来，我们结合“三八”妇女节，开展了以“小爸爸，小妈妈”为主题的生命教育活动，帮助孩子解决“生命起源”的问题。

一、幼儿生命教育的重要性和必要性

1968年，杰·唐纳·华特士首次提出生命教育，他在美国创建了阿南达村和阿南达生活智慧学校，开始进行生命教育的实踐探索。国外的生命教育已经比较成熟和完善，国内才刚刚起步。2004年辽宁省首先出台了《辽宁省中小学生命教育专项工作方案》，而后，黑龙江省、上海市也开始了生命教育的实践。[1]

幼儿生命教育是教师引导3-6岁幼儿在认识和了解生命的过程中，让幼儿学会理解和珍爱生命，具备生命意识，形成积极向上的生命观的教育。国内外关于幼儿生命教育概念的理解虽有不同，但对生命教育目标的认识是相似的：帮助幼儿树立积极乐观的生活态度，积极探究生命的奥妙和神奇，在教育过程中重视幼儿的自身体验，教授幼儿适当的技巧，使其能处理好与周围环境的关系。[2]

二、主题活动设计

幼儿园生命教育是一门综合性的课程，我们也根据孩子的年龄特点和兴趣采用多种形式，结合幼儿的实际生活进行了为期一周的“小爸爸，小妈妈”主题活动，通过亲身体验、绘本感受、创造表达、家园合作等方式开展活动。

（一）认知和体验相结合

皮亚杰认为2-7岁的幼儿的认识处在前运算阶段，这一阶段儿童思维的特点是以自我为中心，并且是具体形象思维，幼儿通过直接感知、亲身体验获得经验，[3] 生命教育活动是幼儿作为参与者在扮演角色的过程中体验到的生命概念，体验自我与外部世界的有机融合，在这个过程中深化对生命的理解，从而实现生命教育的价值。因此，我们设计了体验式活动《大肚子妈妈》，先让孩子观看妈妈怀孕时的照片及影片，思考自己在妈妈肚子里是怎样的，再让孩子想办法将枕头、衣服等物品固定在自己的肚子上，当一天的大肚子妈妈，去体验妈妈怀孕时的辛苦和不容易，感受妈妈无私而伟大的爱。

（二）以绘本阅读的方式探秘生命

绘本阅读在幼儿园是比较常见的教学方式，幼儿绘本大多图文并茂、浅显幽默，让孩子可以轻松愉悦地学习到知识，是进行生命教育的一个很好的载体。幼儿通过阅读绘本可以受到感染和启发，优秀的绘本能用简单的语言和图画传递出深刻寓意的生命哲理和稚嫩愉悦的生命情绪。

绘本《小威向前冲》将生命孕育的过程以风趣幽默的图画故事，以孩子能够理解和阅读的方式呈现出来，通过小威参加游泳比赛的故事，让孩子感知到精子和卵子的外形和在我们身体里的详细位置，准确、生动地表述了生命孕育的过程，“具体浅显”地解释了“遗传”这一科学现象，让孩子发现自己和父母的相似之处。[3]绘本中还隐含着“我和别人不一样”这个生命内涵，故事中的小威数学不好，但是个游泳高手，小威身上的优点和不足，就和孩子自身的长处和短处一样，我们要肯定孩子的长处，更要正视孩子的短处，宽容地对待孩子的弱项，让孩子知道每个人都有自己的特点，是独一无二的存在。[4]

（三）家园合作——“感恩的心”

父母是孩子最亲密的人，见证了孩子生命的开始，孩子的出生给他们带来了无线的惊喜和欢乐，父母是孩子的第一任教师，参与孩子的生命教育，让孩子感受到父母的关爱，增进亲子感情，萌发幼儿对父母的感恩。

活动刚开始，父母和孩子一起翻看了妈妈怀孕和孩子成长的照片，在回忆美好的过程中体会满满的爱。在活动的最后，我们把自己想对妈妈说的话写成一封信，女孩子在信上画上漂亮的妈妈还有各种美丽的花，跳跳在写信时说：“我常常对妈妈发脾气，想和妈妈说对不起。”放学回家后，孩子们把自己的信读给妈妈听，孩子的语言虽然稚嫩，但其中的爱意却是浓浓的。

三、反思

在课程结束后，回忆这一周的主题活动，发现我们还有很多需要完善的地方。可以将人的“出生”扩展到其他生物，阅读绘本《呱呱坠地》，了解“兔子”、“长颈鹿”、“刺猬”等其他动物宝宝的出生，帮助孩子拓展视野。从生活中最常见的“蛋”出发，去了解蛋的外型特征和内部结构，知道卵生和胎生，开展“护蛋行动”，从保护小生命的过程中感受生命的脆弱和美好，产生尊重、敬畏和热爱生命的情感。鼓励父母和孩子在空闲时间开展亲子阅读，让孩子在亲子阅读的过程中感受到父母的爱和家庭的温暖，无形中就在进行着生命教育。

四、小结

生命是教育的起点，又是教育的归宿，生命教育对于幼儿一生的发展都至关重要，认识自己、欣赏自己、悦纳自己、保护自己，肯定自我的价值是幼儿生命教育的基础。生命教育需要爱与温暖，需要从孩子的生活出发，需要坚持人文与科学想结合，更要让孩子自己去体验，这样的生命教育才有生命！

参考文献：

[1]秦姜艳.人类发展生态学视野下幼儿园生命教育活动研究[D]. 东北师范大学， 2015.

[2]徐兰兰.幼儿园生命教育的现状及实施对策研究[D].西华师范大学，2017.

[3]应彩云，王红裕.大班绘本情景教学活动：小威向前冲[J]. 早期教育（教师版）， 2011（2）：37-39.

[4]王姗，代明霞.解读《小威向前冲》的生命教育内涵[J]. 遵义师范学院学报， 2014（04）：107-110.