用影视音乐，扬传统文化

欧阳超艳

【摘要】近年来，国家越来越认识到传统文化的价值，那作为学校的音乐科组，该如何将课外阅读、文化传承与音乐素养提升融为一体呢？笔者认为，只有利用多元化的教学模式，创设名著影视音乐体验场，把与传统文化相关的音乐转变成一种即兴的、具有审美趣味的活动，学生才能在开放、快乐、自主的体验过程中有效地提升音乐素养。

【关键词】影视音乐 传统文化 提升

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）03-0021-01

一、营造实践氛围，激发体验兴趣

影视作品音乐中的鲜明艺术形象，最能调动学生内心情感上的共鸣，因此，我们音乐科组充分利用音乐课堂和学校开展的各种活动为学生创设了许多影视音乐实践的活动场，让学生在体验中传承中华文化。

如，在音乐教学中，老师会在充分了解学生需求的基础上，选取具有鲜明人物形象的影视音乐，激发学生对音乐学习的兴趣。如在欣赏《张飞传奇》时，通过多媒体教学手段，实现相关情景的剪辑，为学生呈现出两军对战时张飞英勇奋战的激烈场面，感受张飞的英雄形象，使教学活动融合视觉，听觉、想象等诸多审美因素，综合化地应用于对学生的精神培养，使学生更加深刻地对音乐作品所表现的情感进行理解和认知。

又如，为了让学生对“四大名著”影视音乐产生更浓厚的兴趣，并在歌声中更好地传承中华文化，我们先指导学生阅读四大名著，感受人物及故事的魅力，然后再观看精彩的片段，最后选取主题曲或插曲让学生欣赏，激起学生唱的兴趣。接着，我们发放歌曲到学生手上，让学生自主练习，最后举行“唱响三國”歌咏比赛，学生在歌声中感悟奋勇当先的精神，学会战胜困难的方法，这就是很好的文化传承啊！

二、搭建交流平台，提升音乐素养

要在歌唱影视音乐的过程中更好地传承中华文化，教师还要为学生搭建交流的平台，让学生在对音乐作品体验后进行交流与分享。这个过程不但是学生对作品形象不断丰富、丰满、提升的过程，更是培养审美能力，提升音乐素养的过程。

如《西游记》的主题曲，学生欣赏之后，老师适时提供表演的舞台，让学生根据音乐内容进行表演，看表演能否紧扣音乐的节奏变化，情绪与速度是否跟得上，接着让同学进行交流、评价，这时候，学生那零散的音乐记忆，会在与同伴的交流中不断丰富。当然，分享的范围要广泛，可以是个人发言，小组交流、集体点评等，表达的方式应丰富多彩，可以是声音、动作、绘画等。这时的分享活动，使学生的学习由个体演变为学习共同体，自己没有听到的别人指出了，自己没有把握到的别人把握到了，自己的想法与同伴不同的也及时提出来了。这样的交流活动，不仅能让学生的自我体验得到表达与深化，同时也是对他人体验的感知与吸纳，更是审美素养的进一步提升。

三、尊重原著内涵，给予专业指导

要在学习名著影视音乐的过程中传承中华文化，那么，我们在学生交流分享时尊重学生不能无条件地认可。因为，学生在分享的过程中，总会有一些表述不够到位，如果学生此时缺乏专业的指导，对学生的发展必定是无益的。因此，学生交流后，老师除了鼓励 、肯定外，更要提供专业的引领，科学的点拨，这样，学生的体验才有价值。

例如，学生阅读《三国演义》后，因为对诸葛亮的喜爱，而产生了对曹操的讨厌，觉得他是一个坏人。但其实曹操是个办事果敢、能伸能屈的政治家，军事家。他的很多品质都值得我们学习。为了让学生有这种正面的认识，我们让学生学习影视歌曲《曹操》，唱完后让学生讨论：“谁来煮酒”讲了哪一个故事，你感受到曹操是一个怎样的人？为什么说三国时期分不清对与错？从而学习到了曹操重用人才，能屈能伸等优秀品质。

四、创编影视歌曲，回归生活世界

音乐回归学生的生活世界，是学以致用的教育境界。因此，在学生感受了影视歌曲之后，再引导学生为自己喜欢的歌曲填上新词，并唱给同学听，这是一种很好地激发学生学习兴趣的方法。

例如，我们先引导学生学习《三国演义》中的影视歌曲《张飞传奇》《关公》等，让学生对故事中的英雄产生崇拜的心理，从而对歌曲产生兴趣。接着，又引导学生从《西游记》中选取一个喜欢的人物，如孙悟空、唐僧、哪吒等，把他们的故事编成歌词，填到自己喜欢的歌曲中。最后，让学生上台展示，展示的方式可以是个人上台演唱，可以是邀请同学上台一起唱，还可以按自己喜欢的方式编成唱、演结合的形式。当然，创编活动也可以根据学生的水平，创设一些简单而有趣的活动，如给一段音乐，让学生去填写歌词；可以是给一些画面，让学生对创编旋律；可以是给一个主题，让学生自己去自由创作等。这样的创编活动，把学习歌曲与学生平时的生活融在一体，不但增强了学生对音乐学生的兴趣，加深了学生对节奏的把握，而且加深了学生对生活的理解，张扬了学生的个性，抒发了学生的情感，真是一举多得。

总之，音乐体验的内容和形式是丰富多彩的，我们只有给予学生自由的空间，让他们获得最直接，最真实，最自我的审美体验，才能不断提升学生的音乐素养。