基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究

乔雪芹

【摘要】随着信息化教学手段的广泛采用，校园网络全覆盖功能的完善，为基于微课的翻转课堂教学模式在高职会计教学中的应用营造了环境氛围。本文主要阐述了基于微课的翻转课堂教学模式的特点、在高职会计教学中的应用模式及取得的教学效果，旨在探索高职会计专业人才的教学模式，提高会计专业人才培养的质量。

【关键词】微课;翻转课堂;高职会计教学

会计专业是一门实操性比较强的专业，而且专业知识的连贯性比较强。如果基础没有打扎实，直接影响到后续专业课的学习。传统教学中，虽然老师通过精讲多练的方式，在课堂上强化学生的专业技能，但有部分学生还是不能理解和掌握。而翻转课堂改变了传统教学的顺序，由先教后学，变成了先学后教，这就需要教师提前给学生制作微课资源，以帮助学生更好地理解知识点，掌握实操技能。本文主要研究基于微课的翻转课堂创新教学模式在高职会计专业教学中的应用。

一、基于微课的翻转课堂教学模式

“翻转课堂”的实践起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园高中”的两位化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯。翻转课堂将知识传授和知识内化时间顺序的颠倒安排，实现了在线学习与传统课堂的高度融合，提高了学生学习的自主性，在一定程度上克服了传统教学的不足。

翻转课堂是一种新型教学形式，翻转了传统教学的顺序，由先教后学，变成了先学后教，改变了传统教学中的师生角色，并对课堂时间的使用进行了重新规划，实现了对传统教學模式的革新。翻转课堂主要通过微视频、微课件、微练习、微反馈、微反思等相关资源，让学生在课堂之外，可以不受时间、环境的限制，自由选着学习的方式。

在会计专业课堂上推行翻转课堂教学法，就需要专业教师提前把知识点制作成微课资源，为学生课前预习、课后巩固与提高营造翻转教学的环境。

二、基于微课的翻转课堂在高职会计教学中的应用

下面以高职会计专业《基础会计》课程中原始凭证的填制与审核项目教学为例，阐明基于微课的翻转课堂在高职会计教学中的应用。

（一）备课碎片化知识点，重新建构知识体系

如《基础会计》中原始凭证的填制，教师可针对这个项目（或任务）的知识点进行碎片化处理，选取不同类型常见的原始凭证，如支票、借款单、增值税发票等的填制方法，制作微课，提供相应的在线课件、练习、测试等学习资源，供学生线上学习使用。由于现代生活节奏快，学生的课程也多，因此微课制作的时间不应过长，一般以10分钟左右为宜。我校是国家级数字化校园试点院校，已实现网络全覆盖，所以新的知识体系和学习资源，学生可以不受时间、场所的限制，随时随地的展开自主学习。

（二）课前依托网络平台，实现知识的互动与交流

如，要求学生课前完成“原始凭证填制方法”微课知识点的学习，并通过在线答疑、讨论、练习、测试等环节，完成教师设置的，如支票、借款单、增值税发票等原始单据填制方法的学习任务，师生之间，依靠网络平台，实现知识的互动与交流。教师通过分析检查学生学习任务的完成情况、在线答疑及讨论情况，就可了解微课的教学效果，及时发现学生存在的困难与问题。

（三）课中面对面解决问题，达到内化知识的学习效果

决定翻转课堂教学质量关键的一步是课堂内化知识阶段。对于课前发现的问题，课堂上老师可通过现场讨论、分组练习、现场答疑等方式，如，通过展示学生完成的作业，组织学生纠错讨论，帮助学生内化知识点。并通过完成新的任务，达到知识巩固的目的。同时，按照现代职业教育知识与素质并重的教育理念，在学生完成任务的过程中，引导学生规范作业流程、注重环境卫生，潜移默化中培养学生良好的职业素养与职业道德。

三、基于微课的翻转课堂教学模式在高职会计教学中取得的教学效果

教学实践证明，基于微课的翻转课堂教学模式在会计专业课教学中取得了一定的教学效果。

（一）由过去的被动学变为现在的主动学，提升了学生的学习兴趣

基于微课的翻转课堂教学模式以建构主义为指导思想，以自主学习、协作学习和探究学习为主要的学习方式。在教学过程中，学生使用教师提供的会计教学资源、建构知识。教师的角色由知识的传递者变成知识的指导者，课堂由过去的以教师为中心地位变为现在的以学生为中心。学生不再是知识的变动接受着，而是知识的主动探究者。学生完成学习任务后，教师还要根据学生学习的反馈，对教学做出相应的评价和调整。

（二）学习不受时空限制，知识可以重新阅读

基于微课的反转课堂教学模式，学生的学习不再受时空的限制，对于学习中遇到的问题，师生可以通过在线工具可以随时互动交流;对于学习中遗漏的知识点，学生可以随时打开网页学习弥补。知识点配套的证、账、表练习、测试，可以使学生通过反复练习，使学过的知识内化于心，外化于实操。

（三）项目（任务）完成的差错率降低了，课堂学习效果提升了

通过课前听课、课中答疑、课后巩固、线上线下混合模式的教学，学生对所学知识技能的掌握程度提高了，完成项目（任务）的差错率降低了，课堂教学效果提升了。

综上所述，基于微课的翻转课堂教学模式在高职会计教学中的实践应用证明，微课视频通过更直观的视觉展示，有助于学生对会计专业知识的理解与记忆，而翻转课堂模式有助于提高学生自主学习能力、巩固深化知识、增强学生课堂参与度、提高学习效果。但在教学中，教师需认真制作微课程、细心设计课堂活动，发挥教师在学习中的监督和指导作用。只有这样，会计专业的学生才能在较好理解理论的基础上，真正掌握编制会计核算、会计分析、会计检查的实操方法。