高中思想政治课小组合作学习形式之我见

寇彩霞

【摘要】小组合作学习是新课程所倡导的一种重要的学习方式，小组合作学习在高中思想政治课中的实施，改变了传统课堂上教师占据整个课堂角色的局面，对推进新课程改革起着重要作用。但小组合作学习在实施过程中也存在着一些问题，从而在一定程度上影响了高中思想政治课教学的效能。本文拟就高中思想政治课如何有效开展小组合作学习活动谈谈自己的肤浅看法。

【关键词】高中思想政治 小组合作学习 高效课堂

随着思想政治课教学改革的不断深入，高中思想政治课在教学内容、教师的教学观念、学生的学习方式等方面都发生了很大的变化。新课程在学生的学习方式上倡导三种学习方式即自主学习、合作学习和探究学习。其中小组合作学习是政治课日常教学中采用较多的一种方式。。小组合作学习改变了传统集体教学中教师垄断整体课堂信息源而学生處于十分被动的局面，能更好地突出学生的主体地位，有利于发挥学生的主动性、创造性促进学生的全面发展。然而，笔者在教学实践中发现，由于种种原因，高中思想政治课堂教学中的“小组合作学习”往往存在注重形式，忽视实质，缺乏实效的现象，使课堂的合作学习流于形式，学生的学习效果大打折扣。因此，高中思想政治课如何有效开展小组合作学习活动，从而提高政治教学的有效性，是每个政治教师都要面对并不得不解决的问题。本文拟就高中思想政治课如何有效开展小组合作学习活动谈谈自己的肤浅看法。

一、存在问题

在新课程理念的指导下，很多政治教师在教学中运用小组合作学习的教学策略，取得了很好的教学效果，但也仍有不少教师在实施小组合作学习过程中存在一定的误区和问题，笔者认为，高中思想政治课堂教学中的小组合作学习活动存在的问题主要表现在以下几个方面：

1、分组不科学

小组是合作学习的载体，教学设计的完成，教学目的的实现，都需要在小组合作学习过程中完成。小组分组是否科学合理是影响教学实效的一个重要因素。在日常的课堂教学中，我们最常用的分组就是前后座位自然分成四人小组。这样的分组虽然方便，但由于学生性格不同，基础不同，组内成员不能在能力、性格、学习成绩方面实现很好的互补，进而影响高效合作学习的开展。

2、问题设计不合理

在教学中有的老师为了体现小组合作学习的理念，不管问题是否具有探究性，就把所有的问题都拿来进行小组合作，一节课从头到尾所有的问题都让学生讨论，原本只要通过简单地讲授就可以让学生获得的一般性知识，却费时又费力地在小组反复讨论交流，浪费了大量的时间，且导致学生缺乏独立的思考时间。又如，过于复杂或者离学生的生活实际太远，学生无话可说的问题，也不适合合作学习。因此，问题的设计是否适合学生实际，将直接影响合作学习的效果。

3、规则不明，缺乏监控

“不依规矩，不成方圆”。在课堂中，经常出现这种现象，教师提出一个问题后立即让学生讨论，教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面。但只要稍加注意不难发现，这只是一种表面上的“假热闹”，实际上“活而无序”。究竟原因，主要是缺乏小组合作学习的目标和规则。在教学中，合作时间的多少对小组合作学习是否高效也有着重要的影响。在组织小组合作学习时，有的教师安排的时间太短，学生通常还没有完全进入状态就结束了。有的教师安排学生合作时间太长，学生说说笑笑，浪费时间，这些都对小组合作学习的高效性产生了负面影响。

4、对合作学习的评价不准确

评价是合作学习中的一个重要环节，有无评价标准、标准是否全面准确等，都会影响最终的合作学习效果。根据笔者的观察，教师在评价过程中主要存在两个问题：一是偏重于对学生个体的评价，忽视对学生所在小组的评价。二是偏重于对学习结果的评价，忽视对学生学习过程和方法的评价。

二、解决对策

1、寻求科学的分组结构

分好学习小组，是合作学习的基础。合作学习小组一般采取组内异质，但组间同质的原则。根据学生的性别、个性特征、才能倾向、学习水平等差异来合理组合，让每个学生在小组中都能发挥独特的、不可缺少的作用。这就需要我们老师在分组之前要做好充分的前期准备工作，在此基础上进行分组，并分别提出适当的教学目标。

2、精心设计合作问题

思想政治课选择什么内容、设计什么问题进行小组合作学习，这是一个关系到合作是否有价值的重要问题。在教学中，教师应该清楚认识到并不是任何内容，任何环节都能采用合作学习的。如果问题太简单，没有探究和讨论的价值，就没有必要进行小组合作学习。若问题太难，学生无从下手，合作学习也就流于形式。因此，教师要选准合作学习的内容，精心设计合作的问题。一般来说，思想政治课中应围绕贴近生活、贴近热点、贴近学生的重点疑难问题来开展讨论，进行合作学习。

3、调控合作过程，提升合作质量

在合作学习中，教师不是更清闲了，而是担负了更大的管理和调控职责。教师的重点是如何精心设计合作学习，如目标的设置，任务的选择，教学过程的展开与对学生学习的评估等。因此，教师必须对各合作小组的学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。教师还要合理安排学生合作学习活动的时间，既不能时间太短也不能时间过长，这就需要教师在课前就有充分的估计和安排，并根据课堂教学的实践情况灵活安排。

4、科学、客观的进行评价。

对学生合作学习进行评价要尽量做到科学、客观。科学、客观的评价一是可以让学生了解自己的技能的掌握状况进行及时调整，二是可以使学生享受到成功的喜悦，树立自信心。对学生进行表扬时，一定要恰到好处，切忌不论学生表现如何都进行大夸特夸，这不仅不能提高学生的参与和表现兴趣，反而会让学生产生厌烦心理。当学生做得不到位时，教师要指出不足的地方，并耐心指导，切不可挖苦讽刺，伤害学生的自尊。

以上是笔者对高中思想政治课小组合作学习的一些肤浅看法。小组合作学习在教学实践中还存在着许多难题，但我们深信小组合作学习作为一种重要的学习方式，只要我们充分发挥小组合作学习的优越性，就能极大地提高政治课堂教学的有效性，合作学习在思想政治课教学中的前景一定会更加美好！