浅谈中职班主任对学生自信心的培养

付友艳

【摘要】中职班主任面对的学生基本上综合素质低，学习习惯差，缺乏对未来生活的明确追求。如何尽快转变学生的精神面貌，使他们树立明确的奋斗目标，值得每一位中职班主任深思。多年的班主任工作经验告诉我：提升中职生的自信心是一个好的突破口。本文从培养中职生自信心的意义、锻炼学生生活独立性、肯定欣赏学生、推动学生积极获取成就感四个方面探讨如何培养中职生的自信心。

【关键词】班主任 自信心 培养

近年来，国家大力扶持职业技术教育，为大量学习暂时落后的孩子们提供了继续学习的机会。但是对中职班主任工作而言，也有不少问题：十五六岁的中职生要么个性要强，要么自卑内向，而且相当一部分中职生文化基础差，组织纪律观念薄弱。中职班主任工作必须要找准突破口，才能对这群孩子进行有效管理。多年的班主任工作中我逐渐意识到：中职生可以文化成绩不优秀，专业技能不突出，但一定要做一个“合格”的人，一个有情义、充满生活激情的的人，成为自信、快乐有所追求的人。我不能给予学生一个成功幸福的人生，但我确定能够给予他们对成功、幸福的正确认识及追求成功、幸福的信心和能力。我的这种重人品、重精神胜于重成绩的做法得到了中职生们的认可与配合。获得成功和幸福需要许多条件，下面我主要阐述从培养中职生自信心这方面如何开展工作的。

一、自信心的培养对中職生的意义

自信心（seF-confidence）——是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态，也称为信心。自信心的个体差异不同程度地影响着学习、竞赛、就业、成就等多方面的个体心理和行张春兴认为：“自信指个人信任自己，对自己所知者与所能者具有的信心，对自己所做的事或所下的判断不存怀疑”由此可知，自信心是一种内心情感状态，但自信心不可能凭空产生。

中职学校招收的学生多少都带几分自卑和无奈。他们普遍缺乏足够的自信心。而自信心对人一生的生活、职业等发展都具有重大作用，不管是智能上还是体能上，或者是处世能力上，其影响力都不可小觑。缺乏自信心，就自然容易缺乏在各种能力发展方面的积极主动性，而积极主动性在刺激人的各项感官功能以及综合能力方面，发挥着决定性作用。可以说自信心就是人的潜力催化剂，能够将人的各部分功能激发至最佳状态。不断重复高水平的发挥，由此逐步巩固成为人的本能中的一部分，从而促使人的发展能力上升到新的水平。如果一个人的成长路线能一致沿着这般积极上升式前进，其积累效果将是多么惊人！不难发现，诸多伟人身上都呈现出这种超强的自信心，他们对自己敢于提出远远高于他人的要求，然后积极热情地参与实践活动，总能从失败中发现希望，不忘记鼓励自己继续努力，直至最终获得成功。我发现我们学校那些自信心强的学生走出校门后，总能比其他同学更快地适应环境，轻松跨上人生的又一新台阶。

二、班主任重视锻炼中职生的独立生活能力

很多中职班主任面对十几岁的孩子时，堂而皇之以“爱”的名义“剥夺”了学生发展能力的机会——即建立自信心与自立的机会。中职生基本都住在学校，离开了家人周全的照顾，尝试独自打理生活。于是班主任天冷时不忘及时叮嘱中职生加衣服;天晴时帮学生把被套、床单拿回家机洗;学生病了理所当然要陪着上医院;生活费用光了就借给他们钱。总之，班主任用行动暗示他们：有困难找我！中职生班主任不像“人类灵魂工程师”，更像是全能保姆。但现实是残酷的：中职生在校时间只有三年不到，不足二十岁就要步入社会工作了！独立生活自理能力都没有，还谈何就业、发展？何况班主任也不是光热无穷的太阳，能有多少爱、时间和精力奉献给他们？对于十五六岁的孩子来说：依据天气冷暖穿衣服;安全保管个人物品;日常生活费用开支有计划;生病了懂得及时求助医生;处理好同学、师生关系等，无论是在体力上还是在智力上都足以应付这样的日常琐事，中职求学期正是锻炼成长的好时光。

适当帮助学生适应独立生活是必须的，但重在指导，而非代办。因为中职生很快就要进入社会，所以必需早早磨炼独立生活能力。曾有一位熟人的孩子就读我班，希望我多照顾一点。天气刚变冷，其母就给我打电话，诉说自己的孩子小提不动热水，要求在我家洗澡;外套洗不干净，请我用洗衣机洗洗;不会花钱，要把生活费交给我，每星期给她发两次钱。我婉言拒绝了。如果父母在学校没有熟人那怎么办？难道就不读书了？走上社会了，谁又能继续全方位照顾她的生活？我马上去宿舍找到了正愁眉苦脸抹眼泪的孩子。告诉她热水可以分两三次提进浴室，实在不行可以请求同学帮忙（事实上，学校浴室就在开水房旁边，不足5米远）;衣服、床单可以在井边洗衣台上用刷子刷;每个月可以先做一个开支计划，我可以帮忙参考。说完我拿了水桶邀她下楼，要帮她提洗澡水，她见状很不好意思地抢过水桶，最后我还是帮她把水拎进了浴室。自此后，这个女孩再也没向家里抱怨过。事实很清楚：父母固然疼她，但鞭长莫及，而班主任又摆明了不肯伸援手，那当然只有靠自己了。在两年的时间里，我看着她由父母担心的娇宝宝变成了能干的大姑娘。毕业后，父母出资办了一所幼儿园。再见她时，曾经哭鼻子的娇小姐俨然成了女强人。在与新同学见面的第一次班会上，我都会强调一点：我不会替他们打理生活琐事，他们不仅要照顾好自己，还要尽可能帮同学、朋友、班集体做力所能及的事情。我就是要掐断他们对他人的依赖之心。如果班主任保姆般照顾学生，从另一角度来说就是对他们积极主动性的“温柔”打击，属于他们的生活实践机会就悄然溜走。后果就是使他们无知无觉的丧失自信、勇气，同时带给他们重重生活上的不安全感。因为安全感需要建立在能够凭借自己的能力去应付处理问题的基础之上。那些以爱心的名义包办代替的行为，损害了学生发展自己能力的权利，而这恰恰又是成长过程中最弥足珍贵的要素。

三、肯定、欣赏学生，用好鼓励这根魔棒

每个人的成长都离不开持续的鼓励，恰如植物生长需要阳光雨露一般自然。可是现在社会上很多人对学生的成长有些误解。教育的内涵中更多的是训导和惩罚，老师和家长总是忘记鼓励。老师总竭力在学生面前摆出一个“高大全”的形象，常常不经意间向涉世未深，见识尚浅的学生展示自己多么有学识、有才能、有品德、有修养。“你怎就不懂呢”“怎么又犯这样的低级错误”“这点小事都做不好”之类的话难免脱口而出。说的时候并无恶意，只是恨铁不成钢，但听在学生心里，似乎就是要他们意识到自己是多么的无能，多么的缺乏经验。经常被批评教育的学生便容易渐渐失去自信，怀疑自己的能力，进而削弱他们的进取心。这种消极影响有可能对其一生产生不良影响。所以我对于学生的错误总持宽容态度，大搞“怀柔政策”。事实上，即便是优秀教师也不能避免犯错，而且老师褪去神圣的光环，不过一凡夫俗子，做错事再正常不过，那又何苦对学生的错耿耿于怀，火冒三丈？常犯错的学生不一定成材，但从不犯错的学生定然难以成材。因为只有在努力探索中去追求，去锻炼，历经闯荡后才可以成为一个有用的人。与其批评，倒不如同学生一起探究一下可以从中获得些什么经验教训。

这里说的鼓励绝非简单的表扬，怎么去鼓励中职生并无固定模式。多年的心得告诉我，想要鼓励发挥效应，必须深入了解每一位学生，知晓他的个性、特点、兴趣、爱好及优点和不足，甚至是他的家庭、生活经历等，找准激发点。老师的鼓励才能清晰地传入他的耳朵，直剌入他的灵魂深处，由此产生强大的动力。为此，我常常在课余与他们沟通交流，仔细地观察他们的言行举止，只为更精确地“认识”他们，这需要花大量时间和精力。带了两三年后，也不能肯定百分之百了解学生了，只能说大体上了解了。但这大体上的了解已不妨碍我鼓励和信任他们。自信心不会无缘无故冒出来，但鼓励却能使学生产生满足感和成就感。入校前成绩差人一等、不受重视的中职生，被打击的自信心就这样一点点重建起来了。我平时较为关注国外一些激励大师的资料，也了解到不少知名企业定期聘请激励大师培训员工，鼓励真的是魔力无穷，很多自己不知的潜能很可能会因鼓励而突然爆发，精彩人生由此焕发别样光芒。我会在适当时机给学生传达一个信息：老师很注重你，你的优点让人欣赏，我很看好你。我会不厌其烦地告诉中职生，任何事情不妨先看它积极的一方面。学生做的每一件事，只要不是涉及到大是大非的原则性问题，我都会笑眯眯地表示赞赏：不错！其实每个学生都有他人所不及的一面，只是自己可能还没发觉。班主任老师居然能经常找到他身上独有的优点，就足以让他惊喜了。在学习生活中不断地让学生惊喜，互相欣赏，也是我班主任工作中的一大乐趣。

在鼓励的同时，给学生一点温暖，一些正确的知识、方法很必要。那么即使是他们做不好的事也可能做好甚至更好，他们也常常回报一个个惊喜。通过鼓励，学生乐于参加种种实践活动，在实践中，学生深深感到自己是一个有用的人，可以为班集体做贡献，可以与他人合作，可以帮助他人把事情做得更完美，让他们认识到自己是班集体一部分，而且是有用的一部分。引导学生意识到使周围的人感觉到他们的存在（令人愉快的存在）也是人生的一大乐趣。对于学生的每一点努力，每一个进步，班主任都应作出积极反应。我就是以这种敏感的反应来表示对学生成长的关心。事情不在乎大小，反应也可以很简单到一个微笑、一个眼神，但效果却会很明显。

四、推动学生积极参加活动，获取成就感

中职学校校园内外的活动非常多。一方面，班主任在开学初就做好活动规划，使学生清楚知道有哪些活动可以参加，提前做准备。另一方面，考虑到很多学生并不会积极主动参加活动，班主任.只能针对性的培养学生的兴趣爱好。每年举行的“全国中职文明风采大赛”就有很多项目班主任可以安排。中职校园每學期都有文艺汇演，个人才艺表演，体育赛事，演讲赛，征文，幼师学生的五项全能等等，班主任都要积极安排、鼓励、推动学生参加。因为在比赛能增强学生的自我认同感，有助于帮助学生树立正确的学习观、人生观与价值观，正确认识自己的价值，增加学生的自信。

十五六岁的孩子已有了小小的虚荣心，他们渴望成为“焦点”，急于证明自己的价值。中职学校设立的学生社团组织，集体活动也不少。大部分中职生都有展示个人风采的机会。在活动中，班主任需要认真观察每一个学生的表现，寻找他们的优点与不足，思考如何帮助他们表现更好。那些开朗大方的学生参加活动越多越优秀，学习越努力，因为不想别人盖过自己的“风头”就只有不断前进。那些内向的学生班主任也不能扔下不管，不管三七二十一，只要具有资格参加就不许放过，先把他推出去再说。事先安抚：拿不拿奖先不管，至少咱要有勇气参加。反复几次，扭扭捏捏、羞涩不已的孩子便能坦然自若的参与众多活动了。班主任最好根据中职生各自的优势、个性特点，有针对性的安排她们参加活动。效果则更好。当然有时会碰到极个别实在是“拿不出手”的学生：艺术细胞少的可怜，唱歌跳舞弹琴全不行;身体素质也不行，跳不高跑不快;文采口才也稍逊一筹;既没能力还没什么兴趣区参加诸多社团组织、活动。如若强行把他推出去，只会挫伤他的自尊心，令其深陷自卑的泥坑。我就煞费苦心却不露痕迹地依据他的优势以班级名义开展一些活动。以此尽量让全班同学都有机会“秀”一把，每一位学生的优点可以得到大家的充分认可。毕竟每一个人的成长都应当是建立在个人强项上，而非建立在弱势上。中职生通过参与活动，既能在活动中肯定自我，又能借活动来发现不足。所以我总是热心地安排他们参加这样那样的活动。安排时尽量考虑到各自的长处和短处，尽可能扬长避短，同时积极帮助，督促他们备战，提高成功的几率。

培养中职生的自信心还有很多办法和途径，只要班主任耐心、细心的去发现、探究，真正把中职生的内心情感需求和成长需要放在重要位置，努力激发他们的积极主动性，引导他们充满自信地面对生活就好。