学前儿童第二语言习得调研

林美莹

摘要：随着经济社会的发展，我国的英语教育普遍出现了低龄化现象，从上世纪九十年代开始，英语课的开设年级由初中一年级改为小学三年级，充分体现了国家对英语教育的重视。不过越来越多的家长在孩子上学之前，就已经开始让孩子学习第二语言。幼儿学习第二语言得到了大多数家长的支持，但也出现了一些不平衡现象，比如城乡差别、父母对二语习得的认知、父母文化程度不同带来的差别、经济收入水平带来的差别等。这些差别非常有价值，体现了当下国内儿童的语言教育现状。

关键词：儿童；二语习得；语言关键期；迁移

在此调研中，结合了问卷法和访问法，共调查了三十六位儿童的家长，其中十五位居住在城市，四位居住在乡镇，十五位居住在农村，还有两位居住在国外。下面我将对调研结果进行分析。

通过调查结果数据显示，百分之八十以上的家长很重视孩子英语的学习，并且认为城乡区别会对孩子二语习得产生影响，实际上，环境对教学语境影响很大。[1]在访问和调查的过程中，家长表示虽然义务教育有了很大的进步和发展，但城乡之间的差距仍然存在，尤其是英语教育方面的差距更为突出，在师资力量，教学条件方面有很大的差异，农村经济相对落后，教育经费短缺，很多农村英语教师素质参差不齐，甚至很多老师并非英语专业出身，她们没有专业的知识储备，发音不准确，更谈不上语音语调，自身专业基本功有限师资力量短缺，因此很多即使居住在农村的家庭，都希望把孩子送进城镇的学校读书，因为城镇学校对英语教育的投入远大于农村，设备更先进，师资力量更雄厚。多数家长认为城镇教学更能保证英语教学的质量，推动英语教育的发展。

从上述数据分析可得出，儿童学习英语呈现出了低龄化趋向，在调查对象中，其中百分之七十五的儿童在六岁以前就开始接触学习英语了，家长们大都认为，目前学习英文已经成为学前小朋友的必修课，家长们认为英语是必备的语言工具，无论是将来升学还是找工作，英语将会为孩子们提供更多的选择机会。与传统的的应试思维不同，越来越多的家长开始意识到英语实际应用能力的重要性，并且0～6岁的儿童家长普遍希望孩子首先获得的是语言技巧能力，而且大多数家长认为孩子越早学习英语越好。调查结果表明，城镇家长更为重视孩子英语的学习。

现在多数家长为孩子选择双语幼儿园，甚至家庭条件更好的为孩子选择国际学校，家长的目的在于让孩子更早的学习接触英语，处于目的语环境当中，培养孩子对英语的兴趣爱好，这样可以让孩子赢在起跑线上。

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的成长有着举足轻重的作用。绝大部分家长都认为自身的文化水平会影响孩子的二语习得，文化水平越高意味着可以对孩子进行更高层次更全面的二语甚至是多语的教育。在调查对象中，有几位家长和孩子定居在国外，家长会三门及更多的语言孩子在上幼儿园以前就学会了说话，在此时很多家长对孩子进行双语教学，在语言关键期内，孩子的大多时间都是在家里和学校的，在家的时间居多，家庭的教育对孩子习得二语有着很大的影响。虽然家长把孩子送到学校学习，但家长们仍很重视家庭语言教育。

在调查对象中，很多家长表示孩子接触英语很早，大多都是双语幼儿园老师教授，或者在家看英文动画片，电影，边看边学，只有四分之一的家长会选择自己教孩子，跟孩子对话，因为大多数家长都是来自农村，自己接受的教育程度不高，怕误导孩子，所以选择让幼儿园老师或上培训班来教授孩子英语，受过高等教育的人家长认为，自己学习过英语，可以培训孩子，并且对英语教育的投入也更大。

最近热播的爸爸去哪儿，被称作“中英文双综艺节目”，萌娃们狂飙英语，圈粉无数，在这一季一开始，星爸们带着萌娃出场，孩子们便操着一口流利的英语，甚至吴尊的孩子还能中英马来语随意切换，实在令人羡慕。

很多人都会想这么小的孩子就能说这么流利的英语，我家孩子比他大很多岁，却说的没有这么流利。这些孩子虽小，但是从小接受的就是顶级的教育，双语言甚至是多语言的环境，先天的家庭优势和环境优势让他们受益良多。很多家长受此影响，纷纷考虑让自己的孩子提前学习英语，也想让孩子有着流利的口语。

经调查发现，多数家长都认为学习多种语言会促进孩子的发展。学习第二语言能促进儿童语言的发展，第二语言学习向儿童展示了另一套与母语不同的语言符号系统，一方面可以促进儿童对语言多样性的理解，丰富儿童的多种语言经验，另一方面还可以促进儿童语言能力的发展。[2] 首先，第二语言学习可以使儿童对两种语言之间的差异产生敏感。英语和汉语不属同一语系，各自有相对独立的语音系统和语法系统，随着学习的深入，他们会逐渐意识到两种语言之间的差异，在学习和运用不同语言时能够及时调整自己的学习策略。对语言之间差异产生敏感的直接结果是儿童开始将语言看作他们头脑中已经拥有的诸多系统中的一个特殊系统，从而提高了他们的语言操作能力，也提高了他们的语言学习能力。其次，第二语言的学习和掌握有利于儿童言语交际能力的提高。学习并掌握第二语言使儿童获得更多的机会参与以语言为交际手段的交际活动，从而提高了他们对交往情景和交往对象的敏感性。最后，早期儿童学习第二语言，使他们更容易获得纯正、地道的第二语言发音。并且，

研究表明，与学习单语言的儿童相比，学习双语言的儿童较早地发展了一种分析语言本身结构的能力，他们能较早意识到言语表征与语义是分离的，他们在学习语言时注意力更加集中在语义上而不仅仅在形式上。

人类大脑中掌管语言学习的区域叫“布罗卡”区，4-12岁，是这个区域的灵敏期，此时被存储的语言会被大脑认为是“母语”也就是说很有可能很快掌握并灵活运用。12岁之后，绝大部分人的“布罗卡”区会关闭，此时再学语言，大脑会将这些语言存储在记忆区，运用时就不再那么自如灵活了：这时当你再产生思维想表达的时候，不是直接从母语区反射出来，而是要绕一圈，绕到记忆区，然后在记忆区提取，然后再说出来。因此，教育学家把4-12岁成为语言关键期，在调查结果中显示，绝大部分家长都赞同语言关键期的存在，并认为孩子的语言关键期在4～12岁，大部分家长表示会抓住儿童语言关键期进行英语教学。

其中，处于目的语学习环境中可以更好的习得一门语言，在爸爸去哪儿中，萌娃们能说流利的英语，我认为这与他们的生活学习环境有很大的关系，他们多生活在以英語为母语或官方语的国家，处于目的语学习环境当中，或者生活在北上广一带的大城市，更加注重孩子英语的学习，在调研中有几位家长生活在日本，父母在家跟孩子讲中文英文，孩子平常在家接触不到日语，但在学校中老师用日语授课，孩子处于目的语学习环境中，也就学会了日语。

结合上述调查，家长为了更好的让孩子学习英语英语，可以规避一些外在的因素和物质条件，首先要抓住语言关键期，并尽可能的为孩子学习英语创造良好的条件和目的语学习氛围，家长可以选择在家中与孩子用英语进行简单的对话和交流，让母语为孩子学习第二语言产生正迁移，规避负迁移，从而更好的习得第二语言。

参考文献

[1]谢之君.语言习得与教学语境创造外语界.1997.

[2]李俏.二语习得和外语教学的认知心理探讨[J]课程·教材·教法.2005

（作者单位：临沂大学文学院）