艺术类专业以工作室为载体的“现代学徒制”培养模式探索

周吉

【摘 要】以工作室为载体的“现代学徒制”培养模式，阐述了提升学生自主学习和深入理解专业基础的前提情况下，完善企业与校方的安全风险管理体制和培养优秀专业导师团队的条件下，探索适合艺术类专业的现代学徒制培养模式。

【关键词】艺术类;学徒制;工作室;培养模式

中图分类号：G42     文献标志码：A            文章编号：1007-0125（2019）03-0164-02

一、大学生对“现代学徒制”工作室的态度

（一）早期师徒制度教学模式颇有成效

包豪斯学院较早沿用师徒制的教学模式，是由师傅带领学徒进行学习和工作的行之有效的教学模式，它以平等的方式对待工艺技师与艺术家，在包豪斯学院没有教授和学生，只有师傅、工匠、学徒。他们组成了现在教育中所称谓的“艺术导师”、“工作室导师”、学徒，目的是培养优秀艺术与技术专业人才的有效途径。

（二）大学生对加入“现代学徒制”工作室的积极性不高

1.对专业所需并不了解。师徒制工作室的导师从大二开始带领学生，由于大一是通识教育课程，大二才开始没有接触专业大平台课程，在他们心中需要学什么是茫然不知的。以重庆师范大学涉外 商贸学院为例，据调查显示，10% 的学生在大学为自己制定清晰的学习计划，40% 学生没有清晰的制定学习计划，50% 的学生根本没有给自己制定计划，可见不少大学生的学习目标设置并不明确。

2.对工作室的导师不了解。对导师的特长也并不了解。在大一阶段是通识课程的学习，专业教师教授课程集中在大二以后，对本专业导师比较陌生，更加不知道导师的擅长及其做事方式相互符合不。进行导师选择的时候发现名单上的导师基本没有教授过自己的，带着陌生和没有低就不愿意选择。

3.学习的动机功力性强，没有养成良好学习习惯。高考填报志愿时，有按照父母要求填报的，有被调剂的，总体来说被动的选择和盲目的跟从占比较大。还有一部分学生由于家庭社会等关系，明确以后不从事本专业的相关工作，只是为了大学文凭而进入校园，在学习上表现漠不关心，硬着头皮支持四年后拿毕业证书。有极少数人正热爱本专业，对本专业有着浓厚的兴趣，他们愿意积极主动全身心投入学习，对专业进行深入探索。

从调查结果显示，大学生学习动机中30.5%是为了完成父母的期望，28.7%为了就业，25.9%以获得文凭，这三大原因为大学生学习的主要原因，由此可见，大部分学生学习动机的功利性强。进入大学阶段学习由学生自主学习为主，教师引导为辅，脱离了中小学阶段长期以来的由教师和家长管理时间和安排生活为主导的生活方式

二、企业工作室与学校的合作现状

（一）大规模企业不具备健全机制通力合作

大规模在企业考勤、管理制度等方面较完善，有机会进入大企业的部分学生能学习到很多专业技能。但是由于企业中心不在这块，额外的人力精力指导在校学生应学习运用设备等制度不完善，或者无多余设备空出等，不期望学生的进入破坏了原本的制度和谐，学生在企业中学习始终制约着受到限制。

（二）小企业愿意与学校合作，但缺乏优势条件

小企业倾向于使用大学生兼职，一些学生到大三陆续找兼职期望挣得一份收入，对专业技能高度提升在小企业来说是很渺茫。小企业本身的客户群体要求低，一般也不愿意花费很多在创意和艺术性的无形高价的产品上，到小企业后外出跑业务变成一直常态，使得专业方向也就跑偏了，进入以后对专业的提升确实没有什么帮助。

三、院校方缺乏实施“现代学徒制”的必备条件

（一）院校教学管理和安全管理制度不完善

院校方面没有完善的机制将校企业合作工作算入教师课时量，教师本质的在校课程需要保质量完成，加上本身的科研工作，无暇投入校企合作不成熟的机制上。

学校跟企业合作会涉及到学生频繁外出校外，安全事故的发生率较高。学校不得不考虑安全第一，尽力少尝试安全系数偏高校外企业去实践。

（二）缺乏优秀的“现代学徒制”导师

艺术类课程是一个实践性极强的课程，但是高校中占比多数教师是从学校毕业既走入学校教书，缺乏社会实践经验，自然很难胜任现代学徒制中的导师职位，因为他要求高技艺的师傅带领学徒完成行之有效的实践演示操作。

四、“现代学徒制”工作室建设机制的实施策略

（一）专业导师选择条件

工作室导师队伍的优劣直接影响着工作室的实施方案成效。因此，在导师选择上需要具备四年以上工作经验教师，并且从事工作室本专业能力强的教师，有资格带领工作室学生进行相关专业学习和项目带动。

（二）工作室成员的选择

成员的品德是整个工作室的核心组成部分，学生可以专业能力不够强，但是既然选择进入工作室就需要有吃苦耐劳的精神品质，如果连最基本的吃苦耐劳品质都不具备的话相关的工作室的任务就没有办法开展下去。导师设立筛选标准，从品行、专业技能方面进行考查择优入取。同时成员也需要与导师有着共同的目标结合日后需要从事的方向选择导师。

五、以“现代学徒制”工作室培养为核心的培养模式建设意见

（一）開展说专业活动制度改进让学生循序渐进深入了解专业

大一新生才进入校园的时候，学院会安排说专业，讲述本专业需要学什么，专业是什么性质。学生在这个阶段对专业只是听而已还是懂非懂，并不能深切体会老师所讲述的专业具体内容。因此，我们需要将说专业这一针对性的讲座安排在大一、大二、大三、三个阶段，针对不同阶段需要进行专业的逐步解说。大一说专业，让学生有大体意识;大二说专业，让学生真正设计专业大平台课程上再说专业;大三说专业，让学生就实践经验加强。每年的阶段性不一样都需要对他们进行划重点强调，让同学们明确目标清楚认识。

（二）唤醒学生的自主学习意识，增强自我学习的成就感

开展多形式阅读分享会，从阅读中培养主动性和好奇性，主动学习，探索学习。分享阅读会形式可以结合视频、音频、图文等多种形式，让读书不拘泥于死读书，做到结合现代多媒体趣味读书。教师监督宏观把控主题，由年级班委组织安排筹划，沉浸于阅读中，体会其中的快乐，打心底里喜欢找到学习乐趣，自然而然地提高自主学习意识。

根据学生专业程度规划在学校期间需要参加的专业比赛项目，引导大学生有目的从参赛中挖掘自身潜能，制定参赛较为详细的进度流程，通过赛事在实践中总结经验反馈修正设计与编排内容再实践，这样驱使在比赛中推动学生不得不自主学习，获得更为优秀的比赛方案。

（三）培养优秀专业技术的导师团队

工作室的教学导师就是灵魂，在工作室的构建中导师的优劣直接影响了工作室的教学质量。校方需要选拔专门负责导师团队建设的带头人，在导师团队建设中带头人需起到主心骨的地位。带头人需联系企业完善培训优秀导师合作体制，让导师不仅仅是教学与此同时可以参与实践操作。

（四）健全学校安全风险管理机制

校企合作尽量选择学校范围内建立合作工作室，针对特殊情况安排在合作企业中的工作室，需要学校安排定时定点的接送校车，保证学生除了在企业实践时间外，其余时间在学校大环境下安全成长。校方需专门人员负责工作室成员的安全管控内容，每月定期对学生普及校外安全防范意识。

（五）校方配合企业严格执行规章制度，合作制定针对性學习方案

校方对工作室成员普及企业规章制度，严格按照企业规章制度执行。校方专业能力较强的教师与企业资深人员制定科学健全针对工作室成员的学习方案，与此同时结合市场特点不断优化学习方案。不仅如此，还必须定期进行相应学习成果展示与现场操作考核。校方制定奖惩制度，奖励工作室有贡献的成员，提高成员在企业实践中热情，推动企业与学校的良好合作。

六、结语

以工作室为载体的“现代学徒制”是艺术类教育实践中十分必要的培养模式，期望校方与企业加快构建步伐将优秀的培养模式尽快融入到高校教育机制中，帮助学校培养出具备艺术性与专业技术的人才。

参考文献：

[1]何庆龄.浅析大学生进行有效的职业规划与学习积极性之间的关系[J].知音励志，2016（07）.

[2]曹先兵.地方高校美术教学工作室模式改革探析[J].湖南科技学院学报，2018，39（04）：149-150.