基于OBE的高职数据库课程改革探索

2019-03-29王子岚曹路舟

安徽电子信息职业技术学院学报 2019年1期

王子岚，曹路舟

（1.黄山职业技术学院，安徽黄山 245000；2.安徽黄梅戏艺术职业学院，安徽安庆 246000）

一、数据库课程教学现状

高职数据库课程是高职院校面向计算机应用技术专业、电子商务专业等开始的专业课，传统的高职数据库课程教学主要以教师讲解理论，配合项目教学进行实践，但是教学效果一般，学生学习目标不明确，做不到学以致用。从历届高职院校计算机相关专业毕业生就业情况看，从事数据库应用、开发、管理等岗位的毕业生并不多。现在正处于大数据的时代，数据库人才缺口很大，因此，探索本门课程的教学改革有着重要的意义。

二、成果导向教育（OBE）模式

成果导向教育作为一种先进的教育理念,在美国等一些国家已有了多年的理论与实践探索。这种教育模式在学生初入校园时，就明确其毕业时需要达到什么样的能力，然后根据这样一个成果目标为导向进行培养，并在其毕业前进行能力评估。总的来说，OBE是以成果导向为中心来组织、实施和评价教育结果的结构模式。这样的教育模式尤其适合高职院校的学生培养。

三、基于OBE模式的数据库课程改革

本次课程改革以提高人才培养质量，培养应用型技术人才为目标，紧紧抓住社会需求这一杠杆，结合我国高职教育目前的实际状况,应用OBE模式对数据库课程进行与实践创新，通过紧紧围绕培养什么样的人（成果导向）——怎么培养人（教学过程）——培养人效果评价（评估机制）三部分，具体的课程建设OBE模型如图1所示。

图1 课程建设OBE模型

（一）培养什么样的人

通过深入研究专业人才培养方案，调查部分用人单位和毕业生，发现企业对数据库人才的需求很大，这对于高职学生来说是一个很大的就业市场。课题组从市场需求出发，确定数据库方向就业岗位需求如下图2所示。

图2 数据库方向就业岗位能力需求分析

（二）怎么培养人

基于OBE模式的培养过程贯穿整个教学过程，具体从提出课程成果目标、设计课程内容、选择教学策略、课程考核与评价四个方面实施。

1.提出课程成果目标

要认识到行业对专业人才的应用需求，是制定课程培养目标的关键因素。在充分分析“大数据”背景下市场需求之后，结合学生实际情况、学校教学环境等因素，确定数据库课程的具体目标如下：

基本知识目标:学生能够掌握MySQL的安装、配置和日常管理的知识，正确理解MySQL的语言结构，基本掌握MySQL数据库系统的设计与使用。

能力培养目标:学生能够掌握MySQL的安装与配置；熟悉运用MySQL数据库进行用户、日志、备份等日常管理；能熟练实现对数据库、表、查询、视图、索引的基本操作。

能熟练完成数据库的基本操作，初步掌握存储过程、存储函数、触发器等数据库编程的方法，有较强的动手能力、实践能力、适应职业变化的能力和继续学习的能力。

思想教育目标:通过小组合作学习，形成团队意识；通过数据库安全维护，形成数据库安全管理的职业道德。

2.基于OBE的课程内容设计

目前在校的高职学生基本是95后，理论基础比较差，学习能力有限，而传统的数据库SQL语言一般应用于大型数据库，对学生来说应用较少，所以本次课程内容设计课题组选择了MySQL这种当前流行的小型关系型数据库管理系统，它体积小、速度快，而且开放源码，一般中小型网站的开发都选择 MySQL 作为网站数据库，在企业中应用非常广泛，实用性强。

基于大部分教材中选用的案例大多比较陈旧，且不贴近生活。学生学起来比较吃力，此次内容设计选用了在校学生都在使用的教学管理系统为主要案例，学生比较容易理解与接受。部分课程内容设计如下图3所示。

图3 数据库课程部分内容设计

3.基于OBE模式的教学策略选择

数据库课程的理论性很强，实践性也很强，由于传统的教学模式陈旧，教学理念落后，高职生基础差，学习数据库原理及应用的兴趣不足，因此教学效果不是很好，该课程成为公认的老师难教、学生难学的课程。

在教学过程中引入OBE可以强调教学的目标,切实提高教学质量，此次课程建设中笔者引入了基于OBE模式的PBL、翻转课堂、视频演示、小组讨论、合作探究等多种教学策略。OBE 教学过程中强调一切教学都是以“让学生取得某些成果或者获得某些能力”为中心，教师在教学过程中进行合理引导，充分调动学生学习的积极性和主动性，强调了学的过程而非教师教的过程。

以数据库设计这节为例，传统的教学是教师讲解数据库设计步骤，然后进行案例分析，最后学生完成相关数据库设计。由于这节内容概念抽象，理论性强，学生通常一知半解，完成效果很不好。

本次课程设计让学生先观看数据库设计微课视频，同时提出问题，让学生带着问题去看视频。开篇就明确了本次课的学习成果，因为目标明确，所以在接下来的教师讲解过程中学生能做到有的放矢。

教师在讲完概念模型案例分析后立刻请同学参与到ER图的设计中来，通过小组合作等方式，让学生亲自动手去设计，课堂效果大大提高。

基于企业绘图经常需要使用Visio软件去完成，在学生基本掌握ER图绘制之后在实验课环节引入Visio软件，引导学生自主完成了教务管理系统和宠物商店系统的ER图设计，在学生在学习本门课程知识的同时开拓了思路，完成了任务的同时又掌握了Visio软件的基本操作，学习成果颇丰。

4.多元的课程考核与评价

OBE模式以产出为导向，重视理论和实践相结合，注重学生能力的培养，并且进行多样化考核，该模式是对传统教学模式的一种变革。

OBE的教学模式关注学生学习所获得的能力，单一的笔试已经不适合对学生进行成果性评价。本次课程改革在OBE理念的支持下，将考核方式由单一化改为4部分：平时成绩、实验成绩、综合项目实训成绩以及期末考试成绩。平时成绩20分，侧重于考察学生在课堂的出勤及课堂表现评价；实验成绩20分，主要是对学生实验和实验报告的撰写情况评价；综合项目实训成绩20分，主是对学生的协同合作作品完成性评价；期末考试成绩40分，考核学生对课程的综合掌握水平。