试论游戏教学在小学美术课堂中的应用

符文鑫

【摘 要】小学生天性活泼好动、想象力丰富。传统满堂灌的教学模式难以调动学生的学习兴趣。选对教学方式是提高教学效率的有效途径。爱玩是孩子的天性，游戏是学生玩耍的载体，在美术教学上同样适用。把游戏与教学有机结合，有效解决美术教学的单一、枯燥的难题，拓宽美术教学思路，吸引学生注意力，提高学生的创新思维能力。让学生在“玩”中轻松掌握美术技能，促进学生的全面发展。

【关键词】小学生;游戏教学;创新;美术

中图分类号：G42     文献标志码：A            文章编号：1007-0125（2019）06-0183-01

美术学科具有一定的专业性和艺术性，有利于帮助学生提升审美能力，陶冶自身情操。但是在实际教学中，学生的课业压力、升学压力的增大，使得不论是学校还是学生自身都没有心力去过多的关注美术学习。并且传统的美术教学形式上比较单一，注重讲授理论知识，绘画技巧，导致美术教学陷入程式化的困境，学生逐渐对美术失去兴趣。随着新课改的深入进行，提倡学生要德智体美全面的发展，美术教学被提到新的高度，作为小学美术教师也要创新教学手段，遵循小学生的成长规律，利用游戏教学来激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，为美术教学增添趣味性，在轻松愉快的教学环境中让学生逐步了解艺术、欣赏艺术、享受艺术。

一、利用游戏激发兴趣

要想让学生学好美术，那必须让学生尝试主动了解美术，美术与其他文化课相比娱乐性和灵活性更加明显，教师利用游戏激发学生的学习兴趣，开发学生的创作潜能，帮助学生高效学习。比如，在教学“三原色和三间色”内容时，这部分内容理论知识较多，是美术教学的难点。教學目标是让学生通过三原色的学习学会合理搭配，并可以自己利用三原色调配出其他的颜色。如果教师仅仅把三原色的原理、色彩搭配的原理告诉学生，学生难以提起学习的兴趣。于是我在教学时设计了一个魔术：将黄色和蓝色放在一起变成了绿色，将蓝色和红色放在一起又出现了紫色，将红色和黄色放在一起形成了橘黄色……学生感受到魔术的神奇，自然想揭秘其中的奥妙。于是教师可以顺理成章地告诉学生三原色通过不同的颜色组成便可以得到不同的颜色。这样学生的探究知识的欲望被激发出来，纷纷积极参与到教学活动中来，不单单学会更多色彩的搭配，也更加深刻理解三原色的理论知识。

二、利用游戏提高想象力

在小学美术教学过程中会涉及到很多美术作品的鉴赏，每一副美术作品呈现不同的故事，表达不一样的情感。教师要善于通过挖掘作品中的故事，以此来吸引学生的注意，通过有限的篇幅让学生展开无尽的想象。描绘的景色、故事都可以自由的跟同学交流探讨，通过猜故事、讲故事来调动学生学习热情，一副美术作品也在分享交流中变得生动，学生可以更加深刻地理解作品所表达的情感，自身的想象力也得到有效提升。

比如，在欣赏一幅关于“雪天”的美术作品时，画中的世界白雪皑皑，三五个孩子在雪地里自由地玩耍，兴致勃勃地打雪仗、堆雪人，鹅毛般的大雪还在簌簌落下，全世界仿佛都定格在那一刻的美好。通过欣赏作品，教师适时引导学生，展开积极的想象，发挥想象力扩展图画中的内容。学生们很容易被讲述者带入场景。如，屋外大雪纷飞，屋内一家人围坐一桌其乐融融吃着火锅。一旁趴着一只小狗在惬意的酣睡。场景虽然是虚构出来的，但是很有画面感，带给学生的体验更是深刻而有意义，在分享故事的游戏里，学生从一幅作品中延伸出来，进行合理的想象，从而学到更多的知识。

三、运用游戏小组合作

教师在设计游戏时最好形式简单、内容丰富、具有感染力，让学生可以在游戏中受到良好的熏陶，提高学生的综合素质能力。在小学阶段教师要充分挖掘学生潜力，调动学生思维，培养学生的创造力和团队协作能力，改变以往教学模式的单一性，提高教学趣味性。比如在教学水墨画时，我让学生以小组合作的形式，每组派发一个任务，用颜料画点;用墨汁画点;用颜料画线;用墨汁画线。各组任务的差异性，让学生更有新鲜感。在接到教师任务后，学生们积极地行动起来。在小组合作中相互配合，气氛融洽。最后教师对每组呈现的作品进行指导和评价。对完成好的小组进行肯定和表扬，让学生感受到认可的喜悦，在小组合作的过程中，教师是教学的主导者，积极带领学生参与到水墨画的创作当中，让学生在实践过程中仔细观察墨色的变化，让学生在小组合作水墨画游戏中让智力和潜能得到有效开发和利用，从而形成良好的美术素养。

四、结语

游戏对任何一个学生都有无法抗拒的吸引力，教师要抓住学生这个心理，把游戏引入美术课堂教学，利用游戏的趣味性和教育性的优势，把学生的学习兴趣充分地激发出来，让学生主动参与到教学过程中，亲身感受美术的魅力，真切了解到美术多种多样的表现形式，可以在游戏中快乐且高效地学习美术知识。作为教师要紧跟新课改步伐，在夯实基础知识的基础上，不断更新知识体系，创新教学手段，为学生呈现更加丰富多彩的游戏教学形式，利用游戏使得教学氛围更加和谐融洽，但又要保证教学的有序，从而顺利高效达成教学目标。

参考文献：

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[2]韩若华.游戏教学法在小学美术教学中的应用[J].学周刊，2014（21）.

[3]田锦林.小学美术教学中合作学习的运用[J].现代交际，2016（05）.