音乐基础理论课的教学模式研究

韦喜乡

【摘 要】通过对目前高校音乐课程教育情况进行分析发现，广大教师仍然采用灌输式和填鸭式的教学策略，抑制了学生自我探究能力和创新能力的提高，无法达到理想的课堂教学效果。所以教师应该从本质上掌握高校音乐课堂的教学现状，积极引入先进的教学理念，进一步创新和完善音乐教育模式，打造多元化课堂，保障音乐教育效果。音乐基础理论课程是音乐学习的基础，关系到学生基础能力的发展，更要选用科学恰当的教学模式，为音乐综合型人才的培养奠定基础。

【关键词】高校音乐;基础理论;教学模式;核心素养

中图分类号：G420    文献标志码：A            文章编号：1007-0125（2019）06-0180-01

随着我国经济和国民文化素质的快速发展，对音乐、美术等艺术性学科提出了更高的教学要求。音乐基础理论课程在学生的音乐学习当中占据基础地位，并与学生艺术素养水平的发展息息相关，因此要受到广大师生的重视。教师在实际教学环节要鼓励学生自主参与到音乐基础知识的学习和探究中，发挥学生的主体性，使学生能够在理论课程学习当中抓住精髓，积累学习经验与方法，提升音乐素质，也为教师打造高效的音乐教学课堂创造良好条件。

一、多媒体课堂教学模式

在高校音乐课堂的教学中，音乐理论因为过于抽象，涉及到的知识点多而且比较复杂，导致不少学生认为音乐理论过于枯燥乏味，甚至很多学生认为音乐理论毫无用处，不利于学生学习音乐知识兴趣的养成，也给教师的基础理论教学带来了阻碍。多媒体教学模式则能改变不良的教学现状，因为多媒体生动直观，能够化抽象为具体，给学生提供愉悦轻松的学习环境，充分调动学生音乐理论知识学习的积极性和创造性。

例如，在理论教学环节，教师可以选取恰当的多媒体技术和信息技术软件作为理论教学的辅助，把音乐的四种性质直观地表示出来，并让学生们了解音乐变化的本质是音高、音质、音质和音量四种性质数值的改变。首先，教师们利用键盘输入一条谱例，其中各种音符显示出不同的音高，通过选中、调整上下键的方式来对音高数值进行调整，以示范的形式激发学生们的学习兴趣，引导学生们积极参与到实践环节中来，在实践中进一步加深自身对音乐四种性质的认知。除此之外，在音程、和弦等基础理论的实际教学环节，教师可将多媒体设施作为有效依托，把普力投射到屏幕之上，让学生可以直接感受到音程和和弦的功能，引导学生从视觉和听觉上对音乐基础知识进行学习，既帮助学生突破了理论学习困境，又保证了实际学习的有效性。

二、合作探究的教学模式

合作探究教学模式在高校音乐教育当中发挥着不可替代的作用，符合音乐教育规律，也与学生的认知学习规律相符，除了可以锻炼学生自主学习能力之外，还能够培育学生的团结协作精神，让学生通过密切合作破解基础理论学习中的难题。教师可立足学生学，把学生划分成几个学习小组围绕理论课程教育目标设计合作探究性问题，让学生在合作探讨当中解决学习难题，形成良好的思维习惯，提升思维能力。

在具体的教学环节中，教师们可以通过小组竞赛的形式开展，激发学生们的竞争意识和团队合作精神，进一步调动学生对音乐问题的学习动力，保证合作探究模式的教学质量。比如，在音樂大调知识的教学过程中，教师向学生提出“什么是大调？如何进行判断？自主构建出一个大调”的问题和要求，让学生明确自身思考探究的方向，进而通过音乐教材内容的分析和总结，得出大调就是按照顺序排列的七个音，且必须符合一种音与音之间的结构关系。然后，引导学生在音乐小组积极表达自身对大调判断原则的看法，进而引发学生们之间的交流和互动，形成激烈的小组讨论氛围。最后，通过合作探究自身对大调的认知，自主构建大调，整体提升学生对音乐基础理论知识的掌握。

三、实践课堂的教学模式

在高校音乐课堂教学中，对学生音乐演奏能力的培养是教学的重点，旨在培养出高素质、高能力的音乐人才。因此教师不能简单地进行理论灌输，要把理论和实践联系起来，用实践教育模式帮助学生消化和内化音乐基础理论，为学生音乐核心素养的提升提供助力。

比如，教师要把教学实践作为理论教学的有效依托，给学生提供实践体验与实践参与的机会，开展音乐创作竞赛、演唱竞赛等实践活动，在学生参与实践活动的过程中，深化对音乐基础理论的理解与应用，促使学生综合音乐素质的进步。为了进一步提升实践教学的层次，教师可指导学生主动沟通互动，组织音乐基础理论的学习经验交流会，促使学生积极表达各自在理论学习当中的感悟与感想，交流学习方法与技巧，以便实现共同进步。教师可结合学生在音乐实践活动中的表现水平，委婉指出他们存在的缺陷，并在因材施教的强化训练当中，逐步帮助学生建立音乐理论学习信心，促进学生形成完善的音乐基础理论知识框架，也为高校音乐教育的全面变革提供动力支持。

总之，音乐基础理论课程教学水平的提升离不开多元化教学方法的应用，需要教师立足实际探索科学多样的音乐理论教育模式，综合运用多媒体教学、合作探究教学、实践教学等，为音乐综合型人才的培养奠定基础。

参考文献：

[1]陈非.高职学前教育《音乐基础理论》课程"模块化"教学模式的设计与探索[J].课程教育研究，2016（7）：28.

[2]徐亮.教育技术与高师音乐教育改革[J].北方音乐，2017（10）：41.