我是这样走上自然观察教学道路的

谢辅宇

我在粤北的山区长大，从小对家周围的自然环境很熟悉。儿时的课余时间和假期基本在家乡的林间地头渡过，爬山涉水，采花摘果，快乐地渡过了青少年时期。虽然我那个时候不懂得大部分植物和很多动物的名字，但是这并不妨碍我亲近大自然。

高中毕业后我到城市中学习、工作，就慢慢少了和自然接触的机会。但仍然非常期待，去登高峰，树林漫步，溪边戏水。我想这是儿时的快乐回忆呼唤我回到大自然当中去。这也恰恰印证了儿童时期是亲近大自然的最佳时期，也是形成人与自然终身纽带关系的最佳时期。

然而随着社会和城市建设的飞速发展，现在城市里面的孩子们已经很少有机会接触到纯自然的环境，甚至有些孩子和自然完全脱节，对自然“过敏”，生活在完全人造的环境中。由于他们没有从自然中得到乐趣，所以他们难以感受自然美，对于自然没有好感，甚至产生恐惧感。

我工作的地方自然生态很不错，我称之为广州最美生态校园，所以我们的很多课程是在户外进行。我发现学生常常对于突然出现在他们课堂的自然事物比如一只鸟，一只蛙，一只蝴蝶非常感兴趣，于是我也尝试着给他们介绍这些动物或者植物。孩子们通常都能安静地听，并表现出浓厚的兴趣，也希望课后能有机会去了解。

就这样，我在不知不觉中走上了自然观察道路和践行自然观察科普教育，和孩子们一起去发现自然、感受自然、探索自然。

这种不间断的定点自然观察，让我们发现校园是拥有很多神奇物种和神奇现象的丛林;小水池是蛙和捕鱼蛛的家园。每当太阳落山，夜幕下夜行的动物轮番登场，甚至比白天更加热闹！夜间开花的植物发出强烈的芳香，闻着味道能在黑夜中找到它们的位置……

通过自然观察也让孩子们知道他們的“邻居”有哪些，并尝试着去了解它们，我们所说的环境其实也是它们的生存空间，也在孩子们心中种下和自然和谐相处的种子。走到户外去，去看、去闻、去听、去摸;去欣赏、去发问、去学习、去思考，只要孩子们的感官调动起来，他们的感悟会超出我们的想象，他们就是诗人和艺术家。

此时我也在想我们广大的教师群体能不能有更多人参与自然观察和自然教育。教师拥有自然导赏的各种先天优势——拥有良好的表达能力，也有自己的学生，这是最好和最直接的受众，同时职业长期相对固定（长期从事单一职业）等等。如果我们能踏入自然观察的大门，对我们防止职业倦怠和增进师生关系有很大的促进作用。我们身边有很多例子证明一个有博物观的自然老师是受学生欢迎的，学生也是幸福的。

通过长期的积累，我已记录了上万张照片和厚厚的笔记，我致力于成为一名充满好奇心的自然导赏员，成为青少年喜爱的户外活动的好伙伴。