远程对外汉语课堂教学的优缺点探究

陈彧 乐友双

【摘 要】随着中国国际地位的提高，汉语热持续升温，越来越多的外国人开始学习汉语，由于年龄、地理位置、经济、环境等各种条件的限制，多数学习者无法前往中国学习汉语。作为汉语传播的重要组成部分，远程对外汉语教学自出现以来就受到广大学习者的热捧，远程对外汉语课堂教学也成为研究热点。本文基于作者的教学实践，以武汉文思华腾课堂为研究对象，探究现行远程对外汉语课堂教学之优缺点，旨在为远程对外汉语教学提供扬长避短之教学方案，使其更好地服务于汉语对外传播。

【關键词】远程对外汉语教学;课堂教学;汉语对外传播

中图分类号：G511    文献标志码：A            文章编号：1007-0125（2019）05-0161-02

远程对外汉语教学作为对外汉语教学的新形式，最早以电视远程教学的形式出现，随之开发出CD教学光盘，再到后来部分高校录制的自学视频点播课程。汉语远程教学这一新的尝试有效解决了外派师资紧缺的问题，利用网络技术，国内的汉语教师不用出国，只需要制作好各门课的课件，设计好练习、作业和测试，海外学生就可以进行远程学习，在课堂教学中存在很多优点，也存在不足。武汉文思华腾（下文简称“文思华腾”）的远程汉语课堂是双向视频式的教学，常用的教学设备是远程设备、电脑、PPT、远程白板和Skype、AV、QQ、微信软件，通过这些设备，老师和学生通过一对一视频授课。本文将对文思华腾的远程对外汉语课堂教学的优缺点进行探究，为改善远程对外汉语课堂教学现状，提高远程对外汉语教学质量提出相关建议。

一、优点

远程教学模式集快捷、灵活、创新于一体，远程对外汉语课堂教学是教师、学生借助网络信息技术，实现远程教学的一种新型教学方式，能让更多的学习者在网络技术的帮助下通过网络课堂学习汉语，不仅能打破时空限制，进行自由教学，还提高了对外汉语教学的水平。

（一）打破时空限制

传统的课堂教学模式要求教师与学生必须在同一时间同一地点才可以完成教学过程，以互联网为教学平台的远程对外汉语教学打破时间和空间限制，师生借助网络进入在线课堂学习。教学时间灵活，解决由于地域差异，引起的昼夜时间差异，为工作与学习时间相冲突的汉语学习者提供了极大的便利，既不影响汉语学习者的工作与学习，也不影响汉语学习进度，可谓两全其美。远程汉语教学突破了传统的课堂教学限制，海外学习者不用亲自到中国来，也可以跟中国的老师学习地道的中国话。文思华腾的学员普遍认为远程课堂性价比高，节约学习成本，上课时间地点比较自由。

（二）精讲多练

文思华腾对外汉语远程网络课堂采取一对一教学，根据学习者的需求有针对性地教授汉语，教学内容可以根据需要随时更新和补充，学习内容具有针对性和实效性。在学习的过程中，师生互动更加方便，教师通过与学生的互动，能发现学生在发音、口语表达、听力、书写等方面存在的问题，并及时纠正，针对学生的问题，老师会设计不同形式的练习，做到精讲多练。在练习过程中，如果学生碰到难题，教师也可以及时给予相应的指导，保证课堂的学习效率。

（三）优化教学资源

文思华腾系统定期给学生推送实时更新的资源，包括最近流行词汇、名人轶事、重大新闻、经济策略、传统节日等等，推送的资源能帮助每个学习者学习新的汉语知识，而且进一步帮助他们了解中国发展的近况。远程教学是利用网络展开的，在授课的过程中可以随时通过网络搜索相关的教学素材。例如，教师在讲解某个复杂词汇时，考虑到学生当前的接受能力，可以通过网络播放简短视频或者是通过网络展示图片给学生，这样使课堂教学直观易懂。

（四）营造良好的学习环境

远程对外汉语课堂，可以为学习者提供真实的语言环境。文思华腾的教师亲切热情的教学态度以及沉稳有序的教学语言给课堂营造了良好的氛围。在课堂教学中，可以把教学内容与图片、动画、声音、中介语结合起来，用不同的方式诠释教学内容，丰富课堂教学形式，吸引学习者的注意力。文思华腾使用SKYPE上课时，教师跟学生分享自己制作的课件，并加入游戏，使学习者在武汉文思华腾课堂的欢快而真实的气氛中学习汉语。

（五）教学的目的性更强

每一个汉语学习者都有自己的学习目的，文思华腾的学员在上第一节课的时候，都曾明确自己学习汉语的目的，有的学生是为了来中国做生意，有的学生是为了让自己的中国旅游更顺利，有的是想练习口语，有的是想学习汉字，有的是想了解中国文化等等。老师根据学生的学习目的选择合适的教材，并且在练习环节将话题靠近学生的学习目的，从而引起学生的学习兴趣，拉近师生距离，提高教学效率，使教与学更具目的性。

二、缺点

武汉文思华腾在课堂教学方面有很多值得肯定的地方，但仍然有很多不足。

（一）课堂教学时间过长

文思华腾的教学时间统一是50分钟，以Skype视频授课为主，根据实际教学情况发现课堂时间安排过长，很容易导致学习者的学习效率下降。萨尔曼·可汗在《翻转课堂的可汗学院》这本书中指出，10分钟左右是学习者能够注意力集中的时间，所以在远程网络对外汉语教学过程中，视频课程时间太长容易让学习者不能集中注意力，教学效果就会大打折扣[1]。因此，文思华腾的课程时间安排需要改进，例如，在实际教学过程中，刚开始上课的时候，学习者像老师一样，非常热情，对学习内容充满期待，等过了20分钟后，学习者的热情开始下降，30分钟后，学习者就很难集中注意力继续上课。因此，武汉文思华腾应该合理调整教学时间，为保证学习者在整个课堂都能集中精力学习汉语。

（二）没有面对面的实践活动

文思华腾学习者分布在世界各个地区，学习时间各不相同，学员的汉语水平差异较大，所有的教学内容都是通过远程网络课堂完成的，没有面对面的实践活动。不足之处在于，所有的学员在学完一本书或者一个阶段后，缺乏实践检验，无法得知所学内容在现实生活中能否正确运用，因此，只靠一位中文老师在教学时间内所创造的中文环境是远远不够的。想要学好汉语，交际是必不可少的一个方法。单纯的线上教学无法让学习者深刻体会汉语的意义[2]。如果文思华腾可以组织一些有趣的实践活动，让学员有机会在活动中练习上课所学内容，有利于提高学习动力。

（三）互动方式单一

文思华腾的所有学员信息对外都是保密的，学员与学员之间缺乏互动，无论是课堂上还是网站上都不涉及到学生与学生之间的互动，唯一的互动方式就是老师与学生之间的一对一互动。缺少学习者之间的竞赛与练习，长此以往，会弱化学习者的学习动机，降低学习积极性。如果每个学習者除了在课堂上学习汉语之外，还有在同一个学校学汉语的练习伙伴，就可以共享学习资料，互相帮助，共同进步。

三、建议

武汉文思华腾经过不断的发展，有越来越多的学者在该平台学习，加快了对外汉语传播的速度，但是要想取得更好的发展就需要在课堂教学方面积极改进，弥补当前的不足才能促进其长远发展。

（一）调整课堂教学时间

美国教育心理学家罗杰斯认为，学生的学习向高级水平发展需要三个基本条件，即：情感、专注、和谐。他的心理研究表明：任何人都无法让自己始终保持20分钟以上的同等注意力，而注意力的黄金时间是上课后的第15—20分[3]。文思华腾的所有课程都是50分钟，课堂时间过长，学生的注意力无法一直保持集中状态，调整课堂教学时间显得更加重要。根据实际教学情况，课堂的前10分钟，学习者的注意力特别集中，学生课堂反应很快，教学效果非常好;到30分钟的这个阶段，学习者的学习状态逐渐下滑，不如前10分钟那么积极配合老师，在线互动频率有所降低;而30分钟以后的最后20分钟，学生的积极性明显减弱，导致学习效率低下，甚至需要较长时间才能对老师的提问作出反应。因此，文思华腾的课程时间应该调整为30分钟，这个时间能最大程度保证课堂效率，有效避免学习者上课注意力不集中的现象，提高学习效率。

（二）丰富教学内容

语言是文化的重要载体，又是文化的写照，语言和文化是密不可分的，每种语言都承载着特定的文化内涵，培养语言交际能力，最终体现为培养跨文化交际[4]。每个汉语学习者学习汉语的最终目的是能够与中国人正常交流沟通，因此，相关的中国文化的学习就显得尤为重要，武汉文思华腾的教学内容应该加入中国特色的饮食习惯、茶酒文化、婚丧嫁娶习俗、中医、功夫、文学、依法治国等，融入大量常见的文化思想内容，丰富教学内容。

（三）增加互动环节

教学过程是一个教与学的双向互动的过程 ，但教学互动不是一个简单的教师教学生学的过程，教师应该在教学过程中利用练习、比赛等方法调动学生的积极性，活跃课堂气氛，提高学生的学习效率。活跃线下活动， 举办文化体验活动有助于学习者们对知识点更好的进行理解[5]。因此文思华腾在线课堂中，除了日常的常规性汉语学习外，开展多样的文化活动，既可以加强学习者对中国文化的认识也可以亲自体验中国传统文化艺术的独特魅力，又可以更好地传播中国文化。比如，每个在文思华腾学习时间长达一年的学员或者是会员，每年可以来中国免费参加夏令营活动，届时世界各地的汉语学习者聚在一起，共同探索中华文化的魅力，共同交流学习汉语的经验，既可以让学生体验到独特的中华文化魅力，又可以提高她们的汉语水平。

四、结语

当前，汉语学习者人数逐年增多，对外汉语教学教师供不应求，远程对外汉语课堂教学的出现缓解了当前教学困境，文思华腾利用先进的科学技术，改变了对外汉语教学方式，使越来越多的海外汉语学习者享受到汉语学习的乐趣。通过教学实践，发现该平台存在一些不完善的地方，并提出了相关建议，旨在让远程对外汉语事业发展得更好，使远程对外汉语课堂教学更完善。

参考文献：

[1]萨尔曼·可汗.翻转课堂的可汗学院[M].刘婧译.浙江：浙江人民出版社，2014.

[2]黄莹.网络孔子学院基础汉语类在线课堂教学情况调查分析[D].锦州：渤海大学，2017.

[3]沈德立主编.心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[4]白谦慧.语言能力与跨文化交际能力关系实证研究[D].武汉：华中科技大学，2012.

[5]厉楠.对外汉语远程网络教学策略研究——以“名家汉语”为例[D].沈阳：沈阳大学，2018.