戏剧学科核心素养培养的几点思考

张晗 王淑娥

【摘 要】我国的基础教育已进入了核心素养时代，教育部在核心素养的基础上凝练了学科核心素养的概念，本文根据《中国学生发展核心素养》，结合学科特点，尝试总结了戏剧学科核心素养的内涵，并在此基础上提出了戏剧学科核心素养培养应注意的几个问题。

【关键词】核心素养;戏剧;人才培养

中图分类号：G42     文献标志码：A            文章编号：1007-0125（2019）06-0162-01

2016年9月，教育部颁布《中国学生发展核心素养》，标志着我国正在进入以“核心素养”发展为本的基础教育改革阶段。《中国学生发展核心素养》中指出，核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。

一、戏剧学科核心素养的内涵

学科核心素养被界定为：“个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，能够综合运用特定学习方式下所孕育出来的（跨）学科观念、思维模式和探究技能，以及结构化的（跨）学科知识和技能，分析情境、提出问题、解决问题、交流结果过程中表现出来的综合品质。”[1]笔者总结戏剧学科核心素养主要包括四个方面：戏剧感知、创意实践、审美情趣、文化理解。

（一）戏剧感知。戏剧感知是戏剧活动的基础，是指学生对戏剧艺术语言、人物形象、思想情感的感受与认知。因此学生要首先具备感知力，通过在生活和戏剧的情境中感受和体验戏剧艺术，了解戏剧的艺术要素、风格特征、表现手段等，并初步掌握戏剧基本常识和表演技巧，提高对戏剧艺术的兴趣，引起情感共鸣。

（二）创意实践。创意实践是学生在实践中运用创新意识和丰富的创造性想象的体现。戏剧是用“动作”表现的艺术，是实践的艺术，并在实践中进行二次创作。学生在观察生活、积累素材的基础上，敢于创新与探索，尝试创作有创意的艺术作品，并逐步发展发现问题、解决问题的能力。

（三）审美情趣。审美情趣是指发现、欣赏、评价戏剧作品和生活中美感。学生要学会戏剧艺术欣赏的基本方法，能从美学角度欣赏与认识戏剧艺术，感受戏剧的艺术魅力，初步形成健康的审美判断能力，逐步提高对戏剧作品的审美理解、分析和评述，能在生活中拓展和升华艺术美。

（四）文化理解。文化理解是指从文化的角度欣赏和理解戏剧艺术。生活是戏剧创作的源泉，戏剧艺术与文化背景、社会生活密切相关，学生要能够了解戏剧艺术与文化的关系，尊重中西方文化的多样性，加深国际理解。认识中华优秀传统艺术的文化内涵，提升文化认知，坚定中华民族文化自信。

二、戏剧学科核心素养的基本特征

（一）综合性（跨学科性）。戏剧是一种综合的舞台艺术，它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合称为一种独立的艺术样式[2]。任何一部戏剧作品都是运用戏剧影视文学、导演、戏剧表演、舞台美术设计、服装设计等多个专业领域的知识和技能完成的，因此戏剧学科的核心素养必然需要多学科核心素养的融合，戏剧学科的人才培养也必然是“全人教育”[3]。

（二）实践性。戏剧不同于其他学科，教学过程以实践训练为主、理论教授为辅，教学目标注重学生实践能力的培养，学科核心素养也需要突出实践性。学生在亲身参与实践活动的过程中，进一步发展思考力、想象力、创造力。

三、戏剧学科核心素养培养的注意点

（一）教学方式的转变。戏剧教学突出过程管理，教师在开展戏剧活动、构建戏剧情境、营造戏剧气氛的过程中，教师要引导学生发现问题，协助学生解决问题，并养成善于发现问题、解决问题的习惯。尤其是在观察生活训练中，要引导学生捕捉细节、尝试了解与感受人物的心理特征，注重学生的学习主动性培养，而不是单纯的教会学生什么是细节，在规定情境中人物应表现出什么情感等。同时学生由戏剧引发的思考、升华出的情感，教师要给予支持，激励积极的情感体验，消除消极的情感体验。

（二）师资力量的建设。专业的教育需要配备专业的师资，但从目前国内基础教育的现状来看，在中小学校配备专职的戏剧教育师资困难重重。然而各艺术高校和综合性大学基本均有开设戏剧相关专业，中小学可以借助高校资源，聘请高校专家为指导教师、开展校内教师的戏剧教育教学培训，同时吸纳校内的音乐、美术等专业老师，充实戏剧教育的师资队伍，打造专兼职相结合、多学科人才相结合的戏剧专业教师团队。并鼓励校内教师参加国内的戏剧教育论坛、大师工作坊，接受最前沿教育理念的熏陶，以專家引领、教师实践的方式开展教学。

参考文献：

[1]朱明光.关于思想政治学科核心素养的思考[J].思想政治课教学，2016（1）.

[2]关众.浅谈戏剧教学[J].云南教育，2000（12）.

[3]王钰.教育为体 戏剧为用 教育戏剧：促进“全人教育”的有效手段[J].艺术教育，2015（6）.