借助绘本 培养学生阅读力——以绘本《下怪蛋的鸡》为例

林艺辉

（翔安区内厝中心小学，福建厦门 361101）

阅读力，指的是从阅读过程中解读信息、建构意义，精准获取作者的思想和用意，并加以灵活运用的完整能力。随着知识经济时代的来临和语文教育改革的推进，“阅读力”成为语文教育工作者关心的话题，培养和提高学生的阅读力也成了语文教学中一项重要的工作。绘本是一种融图像表现、文字呈现和主题展现为一体的课外读物，其画面丰富、用词浅白、题材多元的特质广受孩子的欢迎，是打开儿童阅读之门的一把钥匙。如何在绘本阅读时指导学生观察图像、体会文句，建构一条培养阅读力的有效途径呢？笔者根据“检核阅读力的标准”，以奥地利作家汉斯·雅尼什和画家瓦尔特·施莫格内一起创作的绘本《下怪蛋的鸡》为例，就如何借助绘本阅读培养学生的阅读力展开论述。

一、观图读文，提取关键信息

绘本主要是通过生动的图文呈现来向读者传递信息。绘本中线条、造型、构图和颜色等细节都传递着创作者的思想与情绪。文字作为绘本中的另一个信息来源，则扮演着穿针引线的重要角色：或细腻描述图像的情景，烘托故事的张力；或叙述故事的来龙去脉，传递完整的信息；或适时说理，增强对图像含义的说明……图文的水乳交融，更能展现绘本完整的内容。阅读绘本时，教师应创设图文合奏的阅读情境，运用图文搭配的特质互相对照阅读，激荡感知力和联想力，更完整地提取绘本信息。在绘本《下怪蛋的鸡》的封面中，精神抖擞、高大壮硕的“母鸡”置于图像中间，凸显了画面的主题；封面上方蓝色的标题“下怪蛋的鸡”，和图像的主要元素合理呼应。从封面的图像和标题中，学生可以获取“母鸡、怪蛋”两个关键的信息，了解该故事的主要角色的关键情节。书名页上再一次出现了封面的鸡，不同的是这只鸡竟然长着一个奇怪的嘴巴、正悠闲地喝咖啡，可见“母鸡”和“奇怪”是故事情节发展的重要线索。翻开第1页，文字发挥了叙事的功能，交代了故事的开始——母鸡吞食了自己的影子，然后下了黑色的蛋。从第3页到第20页的页面中，图像都是母鸡“看到什么就下什么”的神奇场景，左图是母鸡看到的情景，右图是母鸡下的怪蛋，左右对页的连续性带出了该绘本故事直线进行的发展脉络。内页的文字则用简单句式叙述了故事的发展，在故事的推进中传递了完整的信息。阅读过程中，学会用敏锐的感知能力从绘本中提取关键信息，这是培养阅读力的重要基石。

二、合理推论，发展阅读线索

绘本页面上呈现的所有图像元素与文字信号，都是具体的、平面的，是读者眼睛所能视见的直观信息。凭借这些显性信息，孩子只能维持在浅阅读的状态，无法深刻感受每个页面所表现的情绪、感受和思维。在初读绘本获取关键的图文信息后，应引导孩子将绘本的图文元素彼此搭配、对应，然后进行合理地推论，形成最贴切的诠释。在“图感”与“语感”的相辅相成中，把具体的图像转换为抽象的思想、把外在的视见转化为内在的洞见、把平面的故事情节升华为立体的心理层面，逐步掌握作者所传达的线索。从《下怪蛋的鸡》的封面信息中，孩子可以推论出这是个关于母鸡下蛋的故事；教师也可以引导学生质疑：这只母鸡有什么神奇之处？鸡蛋如何奇怪？封面蓝色标题、绿树草地与橙色母鸡的色彩明度和彩度，显示了该绘本清新明丽、充满童趣的气息；昂首挺胸的母鸡大摇大摆地在草地上踱步，再加上圆溜溜的大眼睛，可以感受到它的自信与个性。孩子可以从封面图文中推论出这是个活泼而有趣的故事，并感受到书中的开朗心情。随着故事情节不断发展，孩子每一次获取“母鸡看到了什么”的图文信息后，教师可以引导孩子进行推论“母鸡会下怎样的蛋”；而当母鸡说着梦话下了一个正方形的鸡蛋时，也可以引导合理逆向推论：母鸡在梦里看见了什么？内页的23页和24页，“变形鸡……”和“……和怪蛋”两个页面呈现了各种变形的母鸡和怪蛋，鼓励孩子联系生活实际进行合理推论，通过丰富的联想将绘本中的阅读线索拓展到无限辽阔的学习视野。尽管母鸡下的“怪蛋”很反常，但通过想象力的发挥，孩子都会找到合理的解释。通过对图文信息的合理推论，孩子能逐步发展解读信息的线索，展开深度阅读。

三、联结统整，掌握主题意义

绘本是由数十张内页组合而成的文本，单一的页面都承载着丰富的图文信息，最终却能巧妙地串联成一个整体。从表现形式看，绘本往往通过封面、蝴蝶页、书名页、内文以及封底的整体巧妙设计，使该绘本的完整信息就像一部电影一样接续呈现；从内在的叙事结构看，绘本或通过明显的时间脉络、或通过逻辑的层递关联、或通过跳跃的镜头切换，串联起绘本的整体脉络。绘本阅读时，只有联结各单一页面的所有信息，进行文意的理解和统整，建构全盘的理解脉络，才能理解作者所要表达的思想，领略全书的旨趣和意义。在《下怪蛋的鸡》的蝴蝶页，将鸡破壳而成的照片置于画面中心成为视觉焦点所在；在内页中，母鸡的造型或大或小、或动或静、神态各异，产生了剧情的张力；在封底，则用文字概括了该绘本的内容大意和推荐文字，让读者对本书有大致了解。在充满童趣的叙事结构中，各种奇怪的“蛋”是整个故事的关键，掌握“怪蛋”的变化就可以了解到此书的主题之一：想象力。从下“黑色的蛋”到下“方形的蛋”的9组情境对照中，孩子能够体会到作者所传递的信息——“推开门走出去，世界大得出乎想象”。联结统整绘本的图文信息，我们也不难发现故事的主角还是一只有“个性”母鸡，它吞了自己的影子、在空中下蛋、闯入足球场……刚开始，农夫认为它是病了，甚至想把它吃掉；最后，农夫在仰望星空时突然领悟顿悟个性的可贵，骄傲的感觉油然而生。在探究故事情节的内在思维与情感的转变中，可以掌握到故事的另一个主题：个性。串联起前后画面的连贯节奏，统整起绘本故事的完整思路，就可以引发丰富的联想，让孩子插上想象和个性的翅膀，保护他们在成长的天空中自由翱翔。

四、思考体会，提出独特见解

在绘本的体验之旅中，孩子从图文中获取了丰富的信息、推论并联结统整所有线索，深化了对绘本内容的理解。在掌握绘本的主题和意义后，教师应指导孩子联系自己的知识背景和生活经验，细细体味绘本中的深层含义，再转化为自己独特的见解与观点，进而发展出诠释见解的能力，最终以启发、梳理式的思考过程代替被动的知识灌输。只有这样，才能把阅读应用于生活与学习中，培养解决问题的能力，延伸知识应用与创造的无限可能；也才能让阅读成为丰富知识背景、深化生命层次的事情，让阅读成为心灵丰富的养分。通过获取信息和推论联结，孩子掌握了《下怪蛋的鸡》这一绘本关于“想象”和“个性”的主题意义。阅读时，引导孩子以“变形鸡……”和“……和怪蛋”为载体进行天马行空的想象，通过故事创编发展孩子的语言能力，借助想象去超越现实的局限，与创作者一起神游。有了想象力的发展，孩子不仅是阅读了一篇有趣的故事，更能穿梭在现实与想象之间，深刻体会阅读的美好。阅读绘本后，引导孩子想一想：作者认为什么是“个性”？作者对于“个性”的看法，你是否可以接受呢？农夫对待“个性”，从原来的试图磨灭到最后的推崇保护，你有没有不解或者质疑的部分？说说“个性”在你生命中的意义。通过对绘本的细细品读，学生就可以拥有丰富而深刻的体会；教师有意识地引导表达和交流，将有助于学生形成独特见解，发展阅读对自身的意义。阅读力的发展进程在于“从学会阅读”到“从阅读中学习”。绘本阅读中，引导孩子观图、体会文句，把绘本的图像作为亲近文字的媒介，让文字不仅可看、可读，更能用心感受，这是“学会阅读”；引导孩子以自己的知识背景为学习点，发展出丰富联想，使自己拥有丰富而深刻的体会，这是“在阅读中学习”。借助绘本培养阅读力的关键在于孩子能从走马观花式“看”绘本，发展为心领神会“悟”绘本，先有所感而后有所得。