素质教育视野下的大学体育教学改革实践分析

【摘要】我国的素质教育一直是学校和社会关注的重要问题，实施素质教育是我国教育改革历史发展的趋势，而建立一个科学合理的体育教学模式，是需要结合素质教育的实践成果来完成大学体育教学的改革思路。但是在部分大学体育教学中，学校的不同情况在素质教育的背景下还存在着一些教学改革实践上的问题。

【关键词】素质教育 体育教学 改革实践

【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0209-02

一、大学体育教学在素质教育过程中的作用

素质教育并不是一个完全全新的教育理念，教育其实是通过几个不同的维度来使孩子得到发展的艺术。这几个不同的维度包括道德，情绪，身体，心理以及精神层面。素质教育是当前教育行业的主流趋势，从本质上来讲，素质教育视孩子为学习的中心，并试图培养学生全面发展以确保他们可以充分融入周围的生活环境。全面提高大学生的身体健康水平，需要从身体，心理和健康方面来进行考察。而身体的健康是全面提高大学生素养的基本内容。在素质教育视野的影响下，进行体育教学上的改革，使得学生能够将体育的教学目标与自己的个人发展相联系，在参与运动竞赛的过程当中，提高学生的爱国主义精神和处理个人与集体、成功与失败的经验，有效的促进学生个人良好品德的形成。

进行体育教学改革，这不仅仅是处在促进学生方面具有积极的促进作用，同时也能够为实现体育的竞技精神提供一个良好的创造环境。通过体育教学内容上的改革以及不同水平的竞赛活动形式，可以让参与者和实践活动者完成课程改革的重要内容的同时提高实践的经验。创新是一个国家兴旺发达的动力，是一个民族进步的灵魂，在创新改革的历史背景下提高学生与教师的创新能力和创新精神，能够促进体育教学事业的发展，使得学生能够更好适应社会的发展变化。采用独特的创新形式改革教学内容，冲破传统的思维形式，有利于实现大学体育教学改革的重要成果。

总而言之，目前大多数的素质教育内容在体育教学过程当中以课程的形式呈现，但是素质教育最重要的是身体的体育锻炼活动，这就需要在教学改革内容上重视对于学生个人发展社和社会发展的实践。重视大学体育教学改革任务的完成，提高体育运动对于学生的学习态度和学习能力都起到积极的作用。针对学生体育运动的锻炼和发展为大学生提供多种体育锻炼的机会，并通过学生的自律、责任感知以及自我反思的行为培养学生的自信心，这是实现道德发展的重要形式和手段。生活式身体活动具有生活化、可操作性强、易获得性等优点，其才是普适的健身手段。大学体育课程实践应当转变观念、拓宽教学内容，根据学生个体的需求指导其日常身体活动行为，有利于其形成规律性、生活化、积极活跃的生活方式，对大学生个体与群体而言均具有较大的社会成本效应。

二、素质教育视野下大学体育教学改革实践存在的问题分析

1.学校对于素质教育的认识程度不高

大学作为学校教育的最后完成阶段，其有责任也有义务帮助学生消解应试教育的负向影响，为美好生活作准备，树立全面发展理念。我国在实施素质教育的过程当中取得了一定的成果，尤其是在思想创新以及实践教学道路上都能够坚持以人为本的教学理念，但是大学体育教学的发展却只是停留于素质教育的表面宣传工作上，并没有在具体的教学实践当中涉及到内容，这就造成了学生失去了对于学习的积极性和主动性，并不能够认识到素质教育的真正意义。这不仅关乎个体的健康发展，也关乎国家和民族的未来，值得关注与思考。大学体育教学在教学理念上，实践上也没有具体的要求和明确的规定，使得学生在素质教育方面的工作没有落到实处，学校对于素质教育的认识程度不高直接影响了学校开展大学体育教学的实践改革。

2.教学方式单一，教学内容没有创新性

近30年来，我国大学生体质健康的持续下降趋势仍没有得到扭转。同时，大学生日常身体活动不足的流行现象不断加剧。但大学体育课程仍没有建立与其目标相一致的实践范式；对于课程教学的组织而言，应转变背书式的体育教学模块化形式，建议破除课程内容设置的体育本位思维，进行大学体育教学改革的实践经验，主动融合健康行为的生活式内容，增强学生的健康意识水平、自我效能以及主观规范能力，为培养终生的锻炼行为习惯创造条件。在大学体育的教学当中，教学方式的单一性和教学内容上的缺乏，主要以简单的课堂实践锻炼和理论学习为主，从而使得学生在体育课堂失去了学习的积极性。落后的体育设施也是给体育教学带来了很多的安全隐患问题。而在体育教学的必修课与选修课上，学生并不能够根据自己的兴趣爱好来进行课堂上的学习。学生素质教育的主要理念是把课堂交给学生，提高学生的积极性和主动性。但是目前大学体育并没有根据学校的实际情况而设置具有特色的课程内容，从而直接影响了学生的个性发展，无法真正的实现素质教育带来的教学改革。

3.教师队伍建设缺乏创新性

教师在体育教学改革实践当中起着重要的作用，但是大学体育教师对于素质教育理念的认识不充分。尤其是部分大学体育教师，在自己的专业上没有进行深入的研究和相关教学方法上的创新，还是采用传统的灌输式的教学模式，从而制约了课堂上的学习氛围。因此学校的教学模式还是处于基础性的工作。只是完成教学目的和教学任务，教学内容并没有根据学生的身心健康发展以及学生的性格特点来加强师生之间的互动。这就造成了很多的教师在素质教育的背景下缺乏创新性，也没有更多的时间和精力投入到体育教学改革的课程当中，这是不利于学校教学发展的。如果学校不能够充分的认识到素质教育的作用，不能够发挥体育教学改革的实践性，这将影响学生体育水平的提高。

三、在素质教育视野下实现大学体育教学改革的实践方法

1.关注素质教育的发展和施行

在素质教育的视野下，高校应该重视素质教育以及大学体育教学实践的改革效果，坚持以学生为主体，提高学生的积极性，让学生参与到素质教育的活动过程当中。提升大学生体质与健康目标的教学活动，应从促进学生充满活力的生活方式开始，考虑学生今后日常工作、学习、生活、体育以及娱乐活动等必需的知识能力，设计开发课程教学内容体系。大学体育课程内容应当与人类健康的目标追求相一致，以动作技能为主要形式的体育手段仅是教学教材之一，不是唯一的内容呈现。高校不仅仅应该关注学生的成长和成才，更多的是在素质教育方面，使得学生发展为全面复合型的人才，促进大学体育教学改革的完成。尤其是大学体育教学改革，应该运用多种形式的手段和方式，对于教学过程中的质量和效果进行一定的评估和修正，运用创新型的手段加强对于各项教学實践工作的开展。

2.改革教學内容，实现多元化发展

学校要改革大学体育教学的内容，首先要投入大量的经费在基础设施上有所提高，提高体育教学上的基础设施建设，是学生积极的参与体育活动的重要基础，这有利于学生身体健康的发展。在素质教育视野下的大学体育教学改革，就应该坚持 让学生自己解决问题，自己发现问题，老师在整个过程当中起到一个引导的作用，从而培养学生独立的创造力和自我选择的能力。需要纠正体育项目教学提高身体素质的惯性教学思维模式，融入身体健康所必须的身体活动知识、方法、技能等教学内容，培养学生正确的健康行为观念。通过坚持“健康第一”的指导思想，不断创新体育课程教学的方式方法，提高学生建立健康行为的主观规范与自我效能感。建立科学的教学改革体系，要针对不同身体素质的学生进行不同教学上的指导内容，重视学生在整个教学过程当中的问题和发生的情况，有效的完成体育教学改革。

3.提高体育教学改革队伍的整体能力

提高大学体育教学改革的必须有一批具有专业性素质的教学改革队伍建设。教师可以成立专业的讨论小组或者改革教研室，将教学内容与科研内容进行相结合，运用到课程过程当中，创造有利于教学改革的学科环境，同时让学生认识到体育在社会发展生活过程当中的作用，这有利于建立良好的学习环境。而专业的教师队伍对于课程的设置和把握上要进行一定的选择，根据体育教学整体的安排情况进行合理的布局和安排，从而进行科学合理的课程设置，这是进行教学改革的一个重要环节。学校要为教学改革的整体队伍创造一个良好的氛围和环境，通过教师队伍整体的专业素质、实践内容和实践能力，增强素质教育理论的方法和内容，实现在大学体育教学改革过程当中的运用，形成有利于大学体育教学改革的方法和体系。

四、结束语

高校体育教学是高等教育内容的重要组成部分，尤其是在素质教育的视野之下，创新大学体育教学改革，将体育教学改革的质量与素质教育的改革实践相结合，重视素质教育的发展模式，创新教学方法，培育新型的创新型人才，这是素质教育视野下实现教学改革的重要内容。而根据学生的实际情况进行大学体育教学改革的实践，需要为学生创造一个良好的学习氛围，有效的促进大学生的健康成长和成才，促进学生不仅在体育技能方面得到相应的提高，更多的是将体育运动精神运用到自身的实践发展过程当中，提高大学生的综合素养。

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作者简介：

马洪涛，男，汉族，1982年11月出生，河南郑州人，毕业于武汉体育学院，体育教育训练学硕士研究生，现任职于河南艺术职业学院公共教学部，中级职称，主要从事体育公共课教学和科研工作。