大学物理中的课程思政

张立瑶 顾铮先 田伟 许春燕 丁亚琼 李小丹

【摘要】课程思政是一项全新的教育理念，不是简单的课程教育与思政教育的堆叠，而是两者的高度融合，是一项系统工程。大学物理作为一门专业课程，如何有效地融入思政教育，促进专业课程中的思想育人工作，需要学校、教师和学生的共同协作，实现从思政课堂到课堂思政的理想过渡。

【关键词】课程思政 大学物理 评价体系

【基金项目】上海理工大学课程思政建设项目（大学物理）。

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0178-01

习总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

课程思政不是课程教育与思想政治教育的简单堆叠，而是将两者和谐的融合在一起，在课程中恰当的融入思政教育，以专业课程为载体，向学生传达正确的政治思想。不同的课程具有不同的特色和背景，思政教育的融合也必然要采取不同的方式。大学物理作为大学教育中的基础性课程，具有理论推导多，公式繁琐，逻辑思维要求强等特点。部分学生对于学习物理理论知识会有所畏惧，甚至觉得课堂枯燥无味，学习的积极性相对而言本来就不是太高。当前的思政课教学现状中，学生也存在着出勤率低、课堂亲和力差、课上抬头率低的现状[1]。面对这样的一种现状，如何将课程思政和大学物理有效地相结合，让学生有兴趣、有乐趣、有热情，是在大学物理这门课程中推广课程思政所急需解决的问题。此外，对于课程思政这种新兴的教学方式，如何科学地评价学生的学习成果，老师的教学成效，学校在课程思政的过程中所起到的作用也至关重要。

一、育德于教，寓教于乐

面对物理课程教学中原本就存在的理论性强，学生觉得难度大、乐趣低的情况，可以引入案例教学法。案例教学法自发源于美国后，以其提高学生学习积极性，推进理论知识向实践转化的功效性，如今已经被世界多国采用并推广[2]。目前而言，案例法在大学物理的教学过程中运用的还比较少，常用于法学、经济学、管理学等课程教学中[3]。作为一门探索科学本质的课程，大学物理中穿插案例解读，能有效地提高学生的学习参与度与积极性。例如，在学习动量与冲量这一章节的时候，可以首先播放天宫二号壮阔升天以及与神舟十一号成功对接的视频，然后介绍我国火箭运载技术的发展，在该领域做出杰出贡献的物理学家。接着向学生们提出该案例中所需要解决的问题，作为一名航天科技工程师，哪些因素会影响天宫二号的最终速度，天宫二号与神舟十一号进行对接时，速度的变换，轨道的控制。在学生们的思考与讨论中，步步推进，最终推导出天宫二号最终速度的表达式。在这一系列的思考及讨论的过程中，枯燥的理论推导变得有趣，课堂氛围也可以得到优化。

二、形成一个科学的评价体系

传统的课程教育，大多数以简单的平时成绩加上考试成绩作为学生的最终成绩。对于融入了思政教育的课程思政而言，思政情况做的怎么样，也需要一个反馈与评价机制。思想政治建设是一个过程性的建设工作，对于学生的思想素养的提升是一个循序渐进的过程，因此，不应该单纯的以结果为导向，而应该更注重在过程中对学生的培养。同时，由于每个学生具有个体性差异，应当减少横向比较，重视学生自我的学习与发展，从每个学生入手，纵向比较该学生经过课程学习之后的变化情况。在学习的过程中，可以采用分階段、多次性的考核，以每个学生为本，建立该学生的思想变化档案，考察学生在学习过程中的变化情况。

三、学校的鼓励与支持

对于任何初探的教育方式而言，都会遇到各式各样的问题。目前，广大多数专业课程老师都不具备专业的思想政治教育经验，因此，在实际实施过程中，可能会存在一些问题和困惑，学校可以配套采取一些鼓励和支持措施。

1.专业思政老师给予指导

学校可以配备专业的思政教育老师进行轮流听课，为老师提出相关思想教育上的建议。如果校园资源允许，可以适当安排思政老师与专业课程老师一对一或者一对多的指导模式，让思政老师指导专业课程老师思想教育的技巧。

2.进行系统培训

学校也可以为老师们开设系统性的培训课程，让老师们首选从思想上更好的认可课程思政，有些老师可能因为课程内容多，课业压力大，对于在课程中融入思政教育有些抵触心理，担心影响课程的整体进度，也有些老师因为没有相关思政教育的经验，担心自己无法良好的将思政教育融入课堂，担心起到反效果。所以，从思想上让各位老师们认同课程思政是至关重要的。首先要让老师们切身的体会到，只要教学方法得当，课程中加入思政，不仅不会影响课程进度，反而能激发学生们学习的动力，更好地推进课堂。同时，学校也会从多方面支持课堂思政，给予老师们专业的指导，充分的学习成长机会。在老师们开设课堂思政之前，给老师们安排系统的学习课程，从理论知识上更好的学习思政教育的方法。同时，可以定期开设学习分享坊，让各位老师阐述自己在课程中遇到的问题，向各位老师寻求好的解决方式，同时分享交流自己在课程思政过程中的心得体会，相互学习，促进更好的教育。

3.开设研究课题

学校可以开设课程思政相关的研究课题，鼓励专业课程老师积极申请，进行教育探索。开设研究课题，也能促进老师们更深入的思索教育方式的改革，更系统性的理解课程思政的目的，更好的实现从理论上到实践上的共同进步。

总之，课程思政是一项长期的系统工程，将思政课程融入大学物理的教育，思政教育和专业教育相辅相成，同向同行，以学生为本，把思想政治工作贯穿在教育教学的全过程中，在学校、教师和学生的共同努力下，一起推进大学物理教育的改革和创新。

参考文献：

[1]杨涵.从“思政课程”到“课程思政”——论上海高校思想政治理论课改革的切入点[J].扬州大学学报（高教研究版）， 2018年02期.

[2]陈真英，谢冰，杨昌亿，覃赵军，梁祚盈.应用型本科视角下大学物理案例教学的实效价值研究[J].高教学刊， 2018年20期.

[3]威廉·冯·洪堡.人文研究和语言研究[M].北京：外语教学与研究出版社，1995：82.

作者简介：

张立瑶（1988-），女，汉族，博士，上海理工大学理学院讲师，研究方向为光学。