探究初中数学教学下微课的构建与应用

【摘要】随着素质教育理念的提出，给不少的教育部门提出了新的挑战，在目前初中数学的教学当中，已经普遍应用进了微课，微课主要是以视频作为教学中心的，教师可以通过视频教学来给学生传授知识。在新时代的教育背景下，怎样才能让微课给初中数学带来好的教学成效也成为了教育部门比较棘手的问题，本文就以微课在初中数学教学当中的构建和应用展开分析，供相关教育部门参考。

【关键词】初中 数学教学 微课 构建 应用

【中圖分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0159-01

引言：根据对以往初中数学教学课堂的观察发现，微课的应用已经比较广泛了，简单的来说，微课就是一种教学的辅助利器，它能够给学生带来很多不同的教学视角，让学生能够真正地理解到数学的意义。其次，目前新课堂的改革也给微课指出了一条发展道路，以传统的教学方法作为基础，在基础之上融入进微课，想必对初中的数学教学来说一定会有更大的成效，同时也促进了我国的初中数学教学的发展。

1.微课的构建

微课在初中数学教学中的构建主要分为三个层次，首先是对数学知识点的构建。数学知识点的构建是指把数学课本上的一个知识点挑出来，做成一个单独的微课，这是在初中数学教学最常见的微课创建方法，也是在微课的三种构建当中层次最低最简单的。一般就是在PPT的录屏前面加上一个动态的开场白，在最后加上一条结束语，相对初中数学教学来说，这种构建层次比较适合参加比赛的时候使用。

其次就是技术和技巧的构建。技术和技巧的构建比数学知识点构建要高一个层次，它需要不断在实践当中进行摸索积累经验，这种构建方法带有比较强烈的个人意味，这个层次的微课是学生最需要的，对于初中数学的学习方法和技巧是课本上是学不来的，就算有一些也只是文字的讲解，并不能让学生真正学到技巧，而这个层次的微课能够使得讲解变得更加的直观和生动，这同样也是微课比较优秀的特点之一。

第三种层次就是实践经验的构建。初中数学教师可以通过微课让学生实地体验到数学的重要性，并且第三层次的微课构建可以根据学生的实际生活来结合实践，将更真实更全面的知识传授到学生的脑海中，让学生在一种熟悉轻松的氛围下学习数学。实践经验的构建是微课的最高层次构建，也是难度最大的，这需要的是教师拥有足够的实践经验，因此，这种构建层次比较适合表达能力强或者是经验比较丰富的教师。

2.初中数学教学当中微课的应用

由于每一个学生对知识的接受能力不一样，微课的设计理念主要就是为了让初中学生大部分都受益，所以在设计的时候要充分考虑到学生的不同。比如，在学习一元一次方程式的时候，一个相同的内容一定要根据学生的特征来设计基础型微课和提高型微课，基础型微课主要是为了帮助数学基础差一些的学生，在设计此微课的时候，要注意知识生成的过程。提高型微课主要是帮助基础比较好的学生，让其能够在数学基础上提高对初中数学内容的理解度和辨识度，这种微课就比较偏向于实践，学生可以根据自己的学习情况来选择相对应的微课，这样一来学生就会更加充分地理解数学的知识概念。

其次就是了解学生的实际情况，在初中的数学教学当中，很多教师会通过阶段模拟测试来了解学生的学习情况，在测试完毕之后，教师可以用统计来对学生的成绩和学习进度进行分析，根据学生做错的题目就可以看出学生对哪些数学知识点是否掌握，从而就可以进行有针对性的微课设计了。比如，在学习二次函数的时候，通过对学生的测试之后可以发现，学生虽然已经掌握了二次函数的关系和图像，但是对于具体的二次函数的应用仍然是不牢固的，所以，教师应该设计一些和二次函数相关的微课内容，其中对二次函数的公式要进行详细地讲解，并且对整个推导的过程也要做深入的讲解。不仅如此，教师还要专门对一些相关的知识点设计交互性的微课，通过对交互性微课的学习，能够让学生在第一时间就能得到学习的成果，在很大程度上提升了初中学生对数学的学习积极性。

在初中数学的教学当中应用进微课，教师并没有直接地给学生讲解，因此造成了学生走神或者精力不集中的现象，这就意味着需要教师在进行微课设计的时候多把新媒体技术应用进去，尽量多用和学生生活有关的图来表达，初中学生对于图的喜爱决定超过了文字。比如，在学习函数这一模块的时候，对于一次函数和二次函数，学生总是很容易搞混，这个时候，教师在将两个知识点都讲解完毕之后，应该在微课当中用图表的形式把两个函数的特点展示出来，这样的话学生就可以很清楚的知道两者的不一样，从而增强了知识的牢固性。同时，在设计微课的时候，对于一些重点的考核内容，教师最好用不一样的颜色注释出来，学生看到有着重突出的字体也会多关注一些，从而增强概念的坚固性。

结束语：微课给初中数学教学带来了非常大的帮助，它激发起了学生对数学的兴趣，让学生能够主动地去探索数学。以目前微课在初中数学中的应用情况来看，在不久的将来微课会为促进我国初中数学的教学带来很大的作用。

参考文献：

[1]徐雪莲.微课教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].中学生数理化（教与学），2018（11）：33.

[2]陈赛燕.微课让初中数学教学焕发生命的活力[J].中学生数理化（教与学），2018（11）：11.

[3]唐道喜. 初中数学教学下微课的构建与应用研究[D].西华师范大学，2017.

作者简介：

罗剑钊（1970.8-），女，湖南衡山人，汉族，中学高级职称，本科学历，研究方向：中学数学及德育管理。