小学语文教学方法创新

王术花

【摘要】结合小学生的四大特点.熟悉具象内容，对纸面理论认知较难、有效思考和学习的时间短、小学生的思维浅显，不深入、小学生的思维缺乏灵活变换，本文提出了两大创新教学方法：（1）结合分层教学法，关注学生素质培养；（2）积极使用动态具象教学，通过游戏比赛等方式鼓励学生学习。实现教学效率的有效提升。

【关键词】素质培养 思维引导 教学方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0053-02

在分析小学语文的教学时，首先必须对小学生的学习特点进行剖析，以方便我们提出具体的创新方法。笔者根据多年的教学经验，首先对小学生的学习习惯和学习思维进行剖析。

1.熟悉具象内容，对纸面理论认知较难

小学生对具象的东西比较熟悉，但是对单纯的数字和纸面上的知识会比较难理解。小学生对自己身临其境的事物感兴趣，并为此留下比较深刻的思考。学生并不是真的不知道人类的思想与感情。而是他们的认知过程总会与具体的、动态的事物联系在一起。因此，在教学中应该多使用直观教具和动态工具，帮助学生直观形象思维能力的发展，以提升学生吸收知识的效率。

2.有效思考和学习的时间短

由于小学生思维品质的特点，小学生的自我控制能力会比较弱，在特定时间的注意力会比较差，有效思考和学习的时间会比较短。因此教学方法必须不断创新和变化，才能维持住学生的有效思考能力，并确保教学时间控制在合理区间，才能保证学生的学习效率和效果会比较好。

3.小学生的思维浅显，不深入

小学生的思维能力总体比较弱，在思考问题的时候没办法深入，只考虑很浅层次的内容。例如，在认字和拼音的时候，对着一大串陌生的汉语拼音字符和不认识的字体，或者理解课文的作者思想时，只能机械的进行记忆，没有进行深入的思考。学习一到两个拼音或者一篇短文可能可以做到有效率的学习，但是，一旦课文变长或者记忆数量变大，学生的学习短板迅速暴露，这和这一阶段小学生的思维特点是分不开的。所以，在教学中教师要根据学生的思维特点，循序渐进，因材施教，由慢到快，确保教学难度与学生的思维能力渐渐适应。

4.小学生的思维缺乏灵活变换

小学生喜欢使用旧经验和旧方法来解决新问题，而不会思考在新形势变化下应该如何切换方法。例如在学习某篇课文中，学生认识到，某种情形以及特定场景下，作者会产生某种感情或者思绪，但是，一旦在另一篇文章中，出现了类似的場景，学生会不假思索的照搬之前学过的知识，也同样认定新文章的作者同样会产生一样的感情，这种照搬照抄、机械思考的思维是相当不利于学生未来的发展的，因此，我们的教学必须关注到这一点，加强学生这一块的练习。

结合以上的学生学习特点，笔者提出了以下教学创新方法：

（1）结合分层教学法，关注学生素质培养

不同类型的学生在学习能力上肯定会有差异，有的学生会比较优秀，有的学生则思考较慢。因此在教学过程中，不仅仅要考虑学生的整体学习状态，更要思考不同学生的个体情况和不同学生的内在特点，通过分层教学，对不同层次的学生使用不同的方法，并结合教材中的内容，制定出科学的教学方案，提高教学的有效性。通过这种分层教学的方式，可以精准出击，提升教学效率，并提高不同学生的学习兴趣和学习效率，实现优生更优，待进生进步更大的理想境界。当然，这种分层不可以是显性的分层教学，显性的分层教学可能会打击学生信心，影响学生之间的人际关系，因此，我们要做的是隐形分层，并结合实际情况制定分层教学方案，以调动学生积极性，促进教学的开展。如，在古诗词的讲解中，可以将教学分成三个层次，第一层次就是会读会背，认识里面的字； 第二层是能够读懂古诗具体在说什么，了解作者的基本感情和思想； 第三层次则需要学生深入了解古诗的写作写法和使用的修辞等语言技巧。老师可以通过摸底等方式，大致对不同学生进行分类，并在课堂上通过暗示学生的方式，让学生自身认识到自身的实际水平，让他们选择适合的层次有针对性的听课，对于不能完成第二层次的学生，可以通过鼓励提问和课后补习的方式，逐渐补齐学生的短板。调动学生积极性，为学生素质的培育奠定基础。

（2）积极使用动态具象教学，通过游戏比赛等方式鼓励学生学习

兴趣是最好的老师。通过积极引导的方式，学生可以更积极、主动地学习语文，课堂效率也会随之提高。而对于兴趣的培养，形成活跃的课堂氛围就很重要。老师可以积极向学生提问，形成双向交流来激发学生的学习兴致，而不是一昧的单向灌输。

同时，游戏也是一种相当好的教学方式，让学生对于课文有更加深刻的认知。例如，拼音游戏——金手指，可以使学生对单韵母和复韵母有更加清晰的认知。还可以进行情景教学，或举办一系列活动，可以使学生在道德与语文上都能得到提升。这种写文章和进行传统道德教育相结合的教学方法，和单纯的写作训练相比，和现实可以融合更深，学生也不会感到无聊，在思想境界升华的同时，语文能力也得到提升。

参考文献：

[1]张宏云.浅议新课程理念下如何提高小学语文教学质量[J]. 现代阅读：教育版， 2013（7）：224.

[2]李凌云.新课标下的小学语文教学[J].中国培训， 2015（6X）：146.