让学生“成为一个好人”

赵俊俏

【案例】

班里有个小男生，长的甚是可爱，却是年级里面出名的“吵包”，平日里非常闹腾。偶然地，我发现他并非其他教师所说的那样“一无是处”，起码他对做数学计算题就非常感兴趣。于是，我一有空时就教他做计算题，课后还在班里幫他找了一位小老师，给他辅导各科学习。这样一来“挤压”了他顽皮捣蛋的时间，二来可把他的注意力转移到“正事”上来。慢慢地我发现，每当我去上课，他就会拿出他头天做的计算题给我看，竟然都是对的！

我非常惊讶，但心里其实是不太相信是他自己做出来的。于是我笑着夸他厉害，让他现场再做几道题看看。他立马说：老师你出题吧，我都会做了。我于是出了几道易错题，他马上拿出纸笔计算，并全部都做对了。这回我由衷地表扬了他，并夸赞说他其实“挺可以的”。他听后眼里放出光一般问：“老师，我真的可以吗？”我郑重地点了点头。

这之后，每当有到黑板前演算计算题的机会，他都会自告奋勇前来演算。当然，刚开始时有些同学会嘲笑他，但看到他做对的次数越来越多，嘲笑声渐渐消失了。从那之后，上数学课时我常常可以看见他神情专注，双眼放光。我知道，那是他终于“找到了自己”的希望之光。

临近期末，我鼓励他，若是考及格了，老师给你特别的奖励。他立马低下头，轻声说：我除了读一年级，其他时间就从来没有及格过。我并不意外地继续鼓励他，保持现在这样的努力，你一定可以及格的！他高兴地说：“真的吗？那我希望老师能奖我一本本子。”我欣然答应。期末他果然没让我失望，看到他领到本子时的那种喜悦表情，我内心里久久无法平静。

我知道，他成为了“更好的自己”，而我，何尝不是成为了更好的老师、更好的自己？

【反思】

这位小男生的转变经历告诉我们，教育，不仅仅是授予知识，更应该是给予希望，让每个孩子心里都燃起成功的火花。 诚如苏霍姆林斯基所告诫我们的：不能让儿童那种“成为一个好人”的愿望的火花熄灭。因为，教育经历会告诉我们，即使是那些“无可就药”的孩子，其内心深处也潜藏着美好道德的萌芽。因此，对所谓“后进”的孩子，与其给他们灌输“正确的美德”，不如引导他们发现更善良和高尚的自己，帮助他们树立“我是一个有缺点的好人”的认知自觉。如此，何愁他们不能真正成为一个“好人”呢？

（作者单位：磐安县尚湖镇中心小学

浙江金华 322303）

责任编辑 余志权