基于“立德树人”视域下 高职院校思政课课程体系构建

陈娟 李晓红 付学军

摘要：高职院校思政课落实“立德树人”的目标，是一项复杂的工程。此项工程对于教育高职学生保障政治生命、提升人格思想品质、确立核心价值观、培养工匠精神、促进自我觉醒有着重要的意义。然而由于社会整体环境、学生素质和教师水平等因素的影响，高职院校思想政治课程体系的构建具有受互联网影响、学生对于思想政治课程不感兴趣、缺少专职教师等难度。而要从“立德树人”视域下完成高职院校思政课课程体系的构建，就必须以“立德树人”为根本任务，以《新时代爱国主义教育实施纲要》为标准，符合高职院校专业特征，并完善综合性评价机制。这样才能引领高职学生的思想，培养高职学生的人格素质，使其成为新时代的有为青年。

关键词：“立德树人”;高职院校;教育体制;保障机制;课程体系

中图分类号：G711    文献标识码：A文章编号：CN61-1487-（2019）24-0047-03

引言

习近平同志曾经多次在全国高校教育教学改革会议中提出，坚持将“立德树人”作为中心环节，并将思想政治教育贯穿到教育教学的全过程，以实现全程与全方位育人。因此，本文探究“立德树人”视域下的高职院校思想政治课程体系构建，可以为高职院校的教育工作以及其他层级的思想政治教育教学改革提供有益参考。

一、“立德树人”视域下高职院校对思政课程体系构建意义

（一）提供政治生命保障

高职院校思想政治教育工作，可以为学生们的政治生命提供全面的保障。思想政治教育本身是对学生们思想动态、信念信仰以及政治观点的教育，通过科学引导的方式，能够让学生们在学习中，丰富自身的思想政治素养，并增强学生们的使命感与荣誉感，最终建立起对于国家、对于社会以及对于人民的深厚感情。同时，在“立德树人”视域下的高职院校思想政治课程体系建设工作，还能帮助学生们树立正确政治观点与思想立场，坚定学生们参与到社会主义事业现代化建设中的信念与决心。

（二）提升人格思想品质

高职院校思想政治课程教育工作中，还包括了对学生个体的人文教育。因此，在“立德树人”的教育理念下，构建高职院校思想政治课程体系，能够达到提升学生思想品质的效果。从人文教育角度进行分析，可以看出，人文教育不仅包括最基本的对于人性的塑造，同时还包括了对于学生们言行、情感以及思想品德的规范与指导。借助素质教育的方式，最终可以引导学生们发展成为有能力、有思想和有素质的青年。

二、影響高职院校思想政治课程构建的因素

（一）环境因素

家庭环境会对学生的教育以及学生个体的成长产生重大影响，但由于一些家长工作较为繁忙，忽视了对学生的文化教育和思想教育，因而社会环境对学生的影响尤为重要。

社会整体环境因素对于高职院校思想政治课程体系的建设会产生深刻影响，比如，在网络技术环境全面发展的背景下，人与人之间的沟通变得更加便捷。大部分的学生都拥有自己独立的社交账号，可以发布和获取信息，这种情况也难免使学生们容易受到不良信息的侵害，更增加了高职院校思想政治课程体系构建的难度。

（二）个体因素

1.学生自身因素

作为高职院校在校生群体，学生群体是高职院校思想政治教育的主要对象。在教育的过程中，学生们承担着积极重要的角色，同时学生个体因素也会影响到高职院校思想政治课程体系的建设以及教学方法的选择。比如，学生对于思想政治课程不感兴趣，在课堂中表现不积极，会增加思想政治的教学难度。

2.教师教育因素

部分教师在组织思想政治教育工作中，采用的是开卷评价方法，这种模式下，学生们会降低对于思想政治课程的重视度，平时上课也不能认真听讲。此外，还有一些地区的高职院校思想政治教育为兼职，教师与学生的接触仅限于课堂上，学生们在课后想要向教师请教问题并不方便，因此也使得思想政治教育工作有效性难以提升。

三、“立德树人”视域下高职院校对思政课程体系构建思路

（一）现状调查

为了获取最直观和有效的价值信息，笔者在开展研究工作中，采用了问卷调查的方式，本研究选取当地4所高职学院，将不同年级的学生作为样本。调查问卷的主要内容从高职院校学生们对于思想政治课程的认知情况、在课堂学习中的学习动力进行了研究。同时，笔者也对教师进行了调查，主要的调查内容包括了教师的教学方法、内容、要求、手段、素质以及最终取得的教学效果。通过对教师和学生分别进行调查的方式，可以获得更为科学和客观的结果，从而为后续思想政治教育体系的重构以及教育教学方法的改革提供参考。

（二）目标定位

1.守住价值观底线

国内高职院校面临的生源压力不断增加，院校不断向下扩招，在一定程度上使得新生的基本素质出现了较为显著的差异性，整体质量偏低。受到学生本身知识水平、接受能力、成长环境以及家庭教育等方面因素的影响，大部分的高职院校在校生容易产生人生目标模糊不清的情况，部分学生在学习上和生活上都有显著的情绪化特征。这种情况下，高职院校思想政治课程体系的构建更显得十分必要，学校要通过思想政治教育的方式，守住学生们的价值观底线，以便解决越来越复杂的生源结构性问题。

2.构建核心价值观体系

高职院校的思想政治教师要坚守“立德树人”的教育理念，帮助学生们把握好人生观、世界观与价值观的总开关。通过思想政治教育的方式，引导他们树立坚定的理想信念。高职院校是为国家输送技术型、实用型人才的重要战略基地，为了能够实现现代化建设，需要坚持不懈地对学生们进行思想政治教育，使他们成长成为真正有理想有信念的青年。因此，构建高职院校的思想政治教育课程体系，能为培养学生们理想信念提供动力，让他们最终成为中国特色社会主义共同理想的信仰者与实践者。

3.培养工匠精神

高职院校能够培养出符合新时期发展的新青年，让学生们在社会主义现代化建设中，充分地发挥出自己的专业知识技能，实现中华民族的伟大复兴。而坚持了“立德树人”的高职院校思想政治课程体系，是贯彻落实能力发展与思想建设相互协调统一的育人原则。特别是进入到新的发展时期，全国上下都对社会主义事业未来的接班人提出了新的要求，不仅要具备全面的思想、素质、知识和能力，还要具有学习能力和创造能力。高职院校思想政治课程体系的建设，可以为学生们发展提供丰富的教育资源，构建新型学徒制，树立起学生们的工匠精神，对于激发高职院校学生的个人梦想与匠心筑梦提供了可能。

4.促进自我觉醒

当代高职院校的在校生不仅是中华民族伟大复兴实践者，同时也是参与到社会主义现代化建设的实践者。社会主义现代化建设，实现中华民族伟大复兴，离不开每一名高职院校在校生的努力付出。因此，高职院校思想政治课程体系的构建，可以帮助学生们不断地强化自我意识，树立责任思想与奉献精神，最终可以让他们在安身立命的同时，将思想品德修养与使命精神，都内化并升华成为自觉精神，促使自己不断成长成为有担当的新时代新青年，在自我觉醒之后，建立终身学习和永不言败的奋斗精神。

（四）构建方案

1.思政课课程体系的构建应当以“立德树人”为根本任务

当今世界随着互联网技术的迅速发展，各种诱惑不断增多，学生容易受到不良信息的侵蚀。因此应当以习近平总书记“立德树人”的重要论述作为根本原则，以习近平总书记新时代中国特色社会主义思想作为我们行动的引领。把思想政治教育提升到一个新的高度。习近平总书记作出重要指示，社会主义主流价值观要每时每刻影响着中华民族每一位成员。在高职院校怎样才能达到这样的效果，怎样使学生的内心深处植入社会主义主流价值观，高职思想政治理论课是思想政治教育的主阵地，思政理论课就是要把社会主导的思想意识和社会主流价值观念传输到每个人的思想中，内化为每个人的行动。完善高职院校思政课课程体系，创新思政课教学方法，将社会主义主流价值观最大限度地融入到课程的建设中去。以实现全面落实“立德树人”的根本任务，培养能够担当起实现中华民族伟大复兴中国梦的时代新人。

2.思政课课程体系构建应当以《新时代爱国主义教育实施纲要》为标准

中共中央、国务院在2019年印制并发行了《新时代爱国主义教育实施纲要》，在高职院校思政课课程体系构建中要认真全面贯彻落实实施纲要的精神。《新时代爱国主义教育实施纲要》深入阐明了新时代爱国主义教育的指导思想、总体要求、基本内容，给出了问题答案，为高职院校思政课程构建提供了理论遵循。

爱国主义是我们中華民族精神的核心。中华民族必须大力弘扬爱国主义精神，弘扬爱国主义精神，必须把爱国主义教育作为永恒主题，必须把爱国主义教育贯穿与整个国民教育体系的始终。

高职院校构建思想政治理论课程构建时，以《新时代爱国主义教育实施纲要》指导思想、总体要求、基本内容为理论指导。在构建思政课程体系时要以三进为基本原则及爱国主义进课堂、进教材、进头脑。针对高职院校学生实际情况，在思政课课程构建时加大爱国主义教育内容的比重。将爱国主义教育与哲学社会科学相关专业课程做到有机融合。培养高职院校学生的爱国主义情怀。把爱国主义精神贯穿于整个高职院校教育教学始终。

高职院校不但要加大爱国主义教育内容比重，还要创新教育的形式，要积极创造条件，组织开展各类以爱国主义为主题的活动，并增加开设以爱国主义为主题的选修课，邀请专家开展爱国主义专题讲座。高职院校学生不同于本科院校学生，更加容易接受形象、直观的教育，因此高职院校积极利用第二课堂对学生进行爱国主义教育。互联网时代进行的爱国主义教育，更需要创新，需要有高超的“网络意识”，大力支持微视频、微课和在线课程的开发，大力开发符合爱国教育要求的各种作品，让爱的主题以更富有“网感”的方式展开，让广大青少年在潜移默化中接受爱国主义熏陶。进一步增强高职院校思想政治理论课的亲和力和吸引力，在学生头脑里种下“爱国种子”，增强思想政治理论课的实效性。

3.思政课程体系的构建要符合高职院校专业特征

高职院校不同学院不同专业学生存在差异性，思政课程体系构建时要与时俱进，教师要根据不同学院学生特点，构建出符合本学院本专业特征的思政课课程体系。例如，以徐州生物工程职业技术学院财务会计专业为例，教师对他们的思想政治课程体系进行规划设计时，不仅融入了“立德树人”的理念，同时也参考了会计的教育指标。明确培养知识技能与思想道德价值，实现人才的全面发展。同时，在进行课程体系的构建中，学院还邀请了行业、企业等领域的专家，对思想政治课程体系的构建方案进行了论证，确保每一个环节都能将会计专业能力目标、知识目标和思想政治教育目标相互融合。

财务会计专业思想政治课程的教育目标，是让学生们在具体业务的操作中，遵循法律法规，遵循会计职业道德规范，并且培养学生良好的团队合作精神和沟通协调能力，引导学生在面对个人与集体、公与私、风险与索取各种关系时能够进行妥善处理等等。

4.思政课程体系构建要完善综合性评价机制

之所以要建立完善的评价机制，是因为如果没有最后的综合评价，就没有办法全面掌握学生学习状况，学生提升与进步的空间就会受到限制。

第一，建立高职思政课程的评价体系时要体现科学性。教师要关注学生的课堂表现，并且根据每一位学生的表现，给出客观的评价。师生之间需要加强沟通交流，教师可以了解学生的真实水平和不足之处，然后根据每个学生的具体情况给予帮助和指导。

第二，构建高职思政课程理实一体全面的评价体系。现在很多高职院校在考评时主要采取试卷的考核方式。试卷考察的主要是学生的理论水平。高职院校是以培养高技能人才为主要目标，因此在思政课考评时综合实践能力水平也必须纳入考察范围。高职院校以市场需求为导向，对学生进行培养，如果高职学生的实践能力达不到市场要求，高职院校的培养目标就没有实现，不利于学生快速融入社会，顺利就业。

习近平指出：“思想政治理论课是落实‘立德树人根本任务的关键课程。”高职院校思政课落实“立德树人”，是一项复杂的工程，需要一个长期的过程，需要学校家庭等多方共同努力，不断深入探究和摸索，才能收获更多成效。高职院校思想政理论课必须构建更加科学与时俱进的课程体系，采取丰富的手段达到引领高职学生的思想、传授高职学生知识、培养高职学生的身心人格素质的目的，使其成为新时代的有为青年，有助于社会和谐稳定发展。

参考文献：

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[4]沈洁.“立德树人”视阈下协同推进高职院校思政教育与人文教育的相关研究[J].课程教育研究，2018（4）.

[5]许萌.浅谈对新时期高校开展爱国主义教育的认识[J].科教论坛究，2008（21）.

作者简介：陈娟（1981—），女，汉族，河北唐山人，单位为徐州生物工程职业技术学院，研究方向为思想政治教育。

李晓虹（1975—），女，汉族，江苏徐州人，单位为徐州生物工程职业技术学院，研究方向為思想政治教育。

付学军（1966—），男，汉族，江苏徐州人，徐州生物工程职业技术学院副教授，研究方向为思想政治教育。

（责任编辑：董惠安）

基金项目：本文系2019年度高校哲学社会科学研究项目：“立德树人”视域下高职院校思政课育人实效性提升路径探析（编号：2019SJB388）的研究成果之一