医学院校新生卡特尔种人格因素的调查与分析

乐雅夏 仲俞彤

【摘 要】本研究采用卡特尔16种人格因素量表（16PF）对某医学院校3096名的2016级新生进行调查。结果显示：（1）学生人格特征总体情况基本处于中等水平，标准分数的平均值介于2.44-6.82之间;（2）不同性别学生在乐群性等11个因子上存在显著性差异（P<0.05）;（3）独生子女与非独生子女在敏感性等8个因子上存在显著性差异（P<0.05）;（4）不同来源地学生在恃强性等10个因子上存在显著性差异（P<0.05）;（5）不同家庭结构的学生在敢为性等4个因子上存在显著性差异（P<0.05）。结论：2016级新生在16PF人格特征上存在性别、是否独生子女、来源地和家庭结构上的差异。

【关键词】卡特尔16种人格因素;人格特征;大一新生

中图分类号： R197.6 文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）02-0157-003

【Abstract】in this study， 3，096 freshmen from a medical college in 2016 were investigated using Cattell 16 Personality Factors scale （16PF）. The results showed that ：（1） the overall situation of students' personality characteristics was basically at the medium level， and the average standard score was between 2.44 and 6.82.（2） students of different genders showed significant differences in 11 factors such as gregariousness （P<0.05）.（3） there were significant differences in sensitivity and other 8 factors between the only child and the non-only child（P<0.05）.（4） there were significant differences in 10 factors，such as strength，between students from different origins（P<0.05）.（5） there were significant differences in four factors （P<0.05），such as courageous，among students with different family structures（P<0.05）.Conclusion：there are differences in 16PF personality characteristics among 2016 freshmen， such as gender， single child， origin， student cadre and family structure.

【Key words】Cattell 16 kinds of personality factors personality  characteristics   freshman

大學生是当今社会发展的重要人才储备， 同时大学时期也是大学生人格特征不断成熟成长的关键时期[1]。为了解当代大学生总体人格特征和差异情况，以便于给高校学生的心理健康管理和就业指导工作提供更好的建议，让大学生保持良好的心理状态应对学习和就业压力，现对某医学院校2016级新生进行人格特征的调查，结果如下。

1 研究对象及方法

1.1 研究对象与工具

选取某医学院校3096名的2016级新生，通过问卷发放的形式进行测试。问卷采用卡特尔16种人格因素量表，对收回的问卷进行数据整理和分析。

1.2 统计学方法

采用SPSS 18.0对数据进行统计分析。计量资料采用x±s表示，两两比较采用独立样本t检验，对组间比较采用方差分析。检验水准ɑ=0.05，P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果与分析

2.1 学生人格特征的描述性统计

由表1来看，学生人格特征总体情况处于中等水平，标准分数的平均值介于2.44-6.82之间，其中有四项因子分值低于5分，分别是敏感性、怀疑性、忧虑性和独立性，兴奋性和稳定性两项因子分值最高，分别为6.82和6.69，各项因子的最小值和最大值均为1和10。

2.2 不同性别学生人格特征的比较

由表2结果来看，不同性别比较发现，男生在乐群性、恃强性、兴奋性和幻想性因子的分值上显著低于女生，而在稳定性、有恒性、敢为性、怀疑性、实验性、独立性和自律性因子的分值上显著高于女生，其他无明显差异。

2.3 独生子女与非独生子女人格特征的比较

由表3结果可以看出，在敏感性、怀疑性、世故性、实验性、独立性和紧张性因子的分值上，独生子女要明显大于非独生子女，而在乐群性和有恒性因子的分值上，非独生子女要明显大于独生子女，其他无明显差异。

2.4 不同来源地学生人格特征的比较

根据不同来源地的结果来看，来自城市的学生在恃强性、兴奋性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性和独立性因子的分值上均显著高于来自农村的学生，而在有恒性和自律性因子的分值上显著低于来自农村的学生，其余无明显差异。

2.5 不同家庭结构学生人格特征的比较

由表5可以看出，不同家庭结构的学生在恃强性、兴奋性、敢为性和幻想性四个因子上的得分均有统计学差异，其中家庭结构为离异的学生在恃强性、兴奋性和敢为性三个因子上得分均高于家庭结构为普通、多代和其他的学生，而家庭结构为多代的学生在幻想性因子上的得分要高于其他三类学生;家庭结构为其他的学生在四类因子上的得分均低于另外三类学生，其他无明显差异。

3 讨论

3.1 学生总体人格特征的分析

卡特尔16种人格因素量表标准分规定为1-10分，1-3分为低分，4-7分为中等分，8-10分为高分[2]，从结果可以看出，2016级学生人格特征的总体情况大部分处于中等分。其中敏感性、怀疑性、忧虑性和独立性因子分值较低，说明大部分学生比较理智、着重实际、真诚、随和、宽容和有自信心，但同时容易粗心大意、过分依赖、随群附众，这可能与被试者是大一新生有关，刚入学的大一新生很少有独立生活的经历，在生活和社会经验方面稍显不足，独立性和自主性有待提高。而兴奋性和稳定性两项因子分值较高，也说明刚入学的学生情绪较为轻松，对刚开始的大学生活既期待又感到兴奋。

3.2 不同性别学生人格特征差异的分析

不同性别比较可以看出，男生表现出的人格特质是较为独立、自律，情绪比较稳定，更喜欢独自思考问题和解决问题，但同时容易显得固执己见，而女生相较于男生而言，性格较为活泼开朗，情感丰富且富于想象力，但依赖性较强。这种结果与传统文化观念不完全一致，即女生比男生更开朗乐群，热情活跃[3]。因此这也提示我们，在对学生进行教学和管理的过程中，不能完全按照传统印象中男女性格的差异，更应该结合学生的实际人格特征[4]，注意培养女生独立、自主、果敢、坚定的品质，而男生则应该注重多多参与集体活动，做事兼顾整体与细节，多考虑他人感受，克服個性弱点，不断健全自身人格。

3.3 独生子女与非独生子女人格特征差异的分析

本研究显示，独生子女相对于非独生子女来看，表现得更容易以自我为中心，比较独立自主、当机立断，较少能够考虑到他人的感受，但同时容易感情用事和缺乏耐心，有恒性稍显不足，这与周立平[5]等人的研究结果相同。而非独生子女，从小在兄弟姐妹的陪伴下一起长大，更容易融入集体和包容他人，做事情也更细心周到，持之以恒。这也提示我们从小生长的家庭环境对于个体心理健康水平和人格特征发展的重要性[6]。

3.4 不同来源地学生人格特征差异的分析

来自城市的学生由于生长在大城市中，平常能接触到的新鲜事物较多，知识面较广，所以更具有冒险精神，敢闯敢拼、思维灵活，性格上也表现更为活泼好动，热情冲动，这与潘柳燕[7]等人的研究结果类似;而来自农村的学生，则显得更为成熟稳重，做事认真负责，有计划性和原则性，同时也更加自律严谨。

3.5 不同家庭结构学生人格特征差异的分析

学生个性特征的养成与生长的环境有着极大的联系。侯振虎[8]等研究发现，单亲家庭的学生在负性情感方面的得分要高于双亲家庭的学生。本研究中，离异家庭的学生受到家庭环境的影响，个性上比较好强且固执，主动性强且少有顾虑，而家庭结构为多代的学生从小生长在一个大家庭中，接触到的人事物较多，富于想象力，在幻想性因子上的得分要高于其他学生;而父母亲一方单亡或双亡学生在成长过程中缺少父母一方或双方的陪伴，并且父母去世大多与意外或疾病有关，从而导致他们遇事容易畏缩退却，不愿发表自己的意见。

4 结语

2016级大学生的卡特尔16PF测试结果在城乡及性别等多方面都存在个体差异，因此作为教育者主体的学校和教师，应该在充分了解学生的人格特征的基础上，尊重差异，扬长避短，有针对性地加强学生的心理健康教育，促进其人格完善。

【参考文献】

[1]王英.基于人格特征的大学生创业决策与行为研究[J].教育与职业，2018（19）：70-73.

[2]余亮，李娜，鲁玮，饶婷婷，杨积芳.某高校2014～2016级大学生人格特征的调查研究[J].皖南医学院学报，2018，37（01）：85-88.

[3]张莲，于威，王琨.独立学院新生卡特尔16种人格因素测验结果分析[J].中国校医，2010，24（06）：424-426.

[4]赵晨，李悦.财经类高职学生卡特尔16PF人格特征分析--以北京财贸职业学院学生16PF分析结果为例[J].北京财贸职业学院学报，2016，32（03）：62-65.

[5]周立平，杨丽，刘慎梅.护理高职新生卡特尔人格特征分析[J].中国继续医学教育，2017，9（02）：44-45.

[6]李荣，史宝林，王雪涛.独生与非独生医学生卡特尔人格因素调查[J].中国心理卫生杂志，2006（09）：592-593.

[7]潘柳燕，唐文清.地方综合大学学生卡特尔16PF人格特征调查分析[J].广西大学学报（哲学社会科学版），2008（04）：106-111.

[8]侯振虎，Chieh Li，许晓芳.父母身体健康状况与大学生的幸福感--基于内蒙古地区2780名大学生幸福感的调查研究[J].大学教育科学，2018（03）：87-96+125.