高职微课教学现状调查与分析

徐雪峰 杜文龙

【摘 要】为了满足当代大学生学习需求，本文在深入调查大学生在线学习现状的基础上，了解学生学习特点以及在线学习过程中的主要问题，最后制定相应的应对措施，最终实现学生学习效果的提升。

【关键词】高职;在线课程

中图分类号： G434;G712文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）02-0040-002

伴随经济和技术的快速发展，人们的生活节奏越来越快。为了能适应时代的步伐，人们需要不断学习。对于广大工作者来讲，在线学习由于不受时间和空间限制，日益成为一种比较有效的学习方式。在线学习资源包括视频、课件、文本、题库等。其中，微课视频是学习者最喜欢的学习资源。那在高职院校中，微课的开发和使用现状如何？教学过程中又有哪些问题？如何有效解决这些问题？将是本文重点介绍的内容。

1 微课教学现状调查与分析

为了全面了解微课在当前高职教学过程中的应用状况，找到教学过程中的主要问题，为后期制定有效的对策打下坚实的基础。下面以我院师生为对象，展开调查，并对结果进行统计分析。

（1）学生微课学习现状与分析

首先从微课资源准备、微课资源应用、微课资源效果等三个方面考虑认真设计调查问卷，然后以我院三个年级500名学生为研究对象，进行问卷调查，最后进行调查结果统计分析。学生问卷调查结果如图1-图6所示。

由图1可以看出，有88%的学生喜欢视频资源，8%的学生喜欢PPT资源，4%的学生喜欢文本资源，由此可以看出，视频学习已经成为当代学生学习的最重要的学习方式。由图2可以看出，有93%的学生喜欢微课视频，7%的学生喜欢动长视频，由此可以看出，大部分学生喜欢学习多小的微课视频和不喜欢长的视频资源。由图3可以看出，有72%的学生认为微课偏少，由此可以看出，大部分学生希望微课资源应多一些。由图1、图2和图3可以得出，微课学习已经成为常态化的学习方式，我们在课程开发时一定要加大微课的开发量，满足学生学习需求。

由图4可以看出，仅有5%的学生认为微课视频难度大，说明教师对课程内容的把握比较好。由图5可以看出，有84%的学生以自学为主，16%的学生教师引导，由此可以看出，大部分学生学习微课的方式有待改变。由图6可以看出，有75%的学生学习效果一般，由此可以看出，学生学习效果有待提高。由图4、图5和图6可以得出，微课难度能够满足学生学习需求，但是由于没有好的学习方式，微课学习效果一般。因此，在后期教学过程要不断加大改革力度，不断提升学习效果。

（2）教师微课教学现状与分析

首先从微课开发技术、微课开发量、微课教学方式等三个方面考虑认真设计调查问卷，然后以我院25名教师为研究对象，进行问卷调查，最后进行调查结果统计分析。教师问卷调查结果如图7-图11所示。

由图7可以看出，仅有1人不会微课开技术，有36%的教师只会录屏，有60%的教师综合掌握微课开发技术，由此可以看出绝大部分教师都掌握微课开发技术。由图8可以看出，有96%的教师都开发过微课，说明微课已经得到广大教师的认可。由图7和图8可以看出，微课开放已经成为教师信息化教学的一项基本技能。

由图9可以看出，有4%的教师开发10个以下微课，有76%的教师开发10-30个微课，仅有20%的教师开发30个以上微课，说明微课数量的开发较少。由图10可以看出，有80%的教师仅仅将微课作为孤立的学习内容，仅有20%的教师将微课和其它教学资源结合使用，说明微课教学方式有待改进。由图11可以看出，有64%的教师认为微课教学效果一般，有36%的教师认为微课效果较好，说明微课教学效果有待改进。由图9和图11可以看出，不管是从微课数量还是微课教学都没有达到让人满意的地步，这需要后期加大教学改革力度，提高教学效果。

2 主要问题分析

通过调查我们发现，不管是学生还是教师，在在线教学和学习过程中的主要存在微课资源偏少、微课教学效果差等问题。造成这种情况的原因很多，其主要原因分析如下：

（1）教师思想不重视，缺乏职业奉献精神

为了推进信息化教学的教学改革，许多学校采用各种方法激励教师，比如为大家提供技术培训机会、提供一定的开发经费等等。但是，在课程资源开发过程中，虽然教师对于信息化技术培训激情高涨，但由于微课资源开发比较繁琐，需要占用大量的时间，思想上不重视，许多教师仅仅应付学校检查，开发部分微课资源，课程建设效果不理想。

（2）微课表现形式单一，易造成学生学习疲劳

现在课程的微课资源主要是课堂实录或者录屏，人物出境较少，资源学习形式表现单一，学生刚刚开始学习还行，时间长了会造成视觉疲劳，学习激情不足，最终造成学习兴趣下降，学习效果下降。

（3）经费支持不够，微课质量和数量不高

一次好的微课在正常情况下，需要2000元经费左右，一门课程正常100个微课。所以，建好一门课程，仅仅微课费用要在20晚左右。而实际在课程建设过程中，除非是品牌专业或者专项建设，学校给与课程建设经费一般不超过5万元，课程建设经费严重不足。最终导致微课开发质量严重下降，且质量不高。

（4）线上线下教学结合不足，教学效果差

当前，每所高职院校通过精品课程建设、在线课程建设、资源库建设等多种形式，已经先后开发大量的课程资源。但是，这是资源仅仅放在网上，让学生课后浏览，与课堂教学是脱离的。这样会导致学生想看就看，不想看计算的局面。网上资源实际上是一种摆设，造成资源的极大浪费。

（5）硬件环境不足，线上学习不顺利

由于在线课程资源需要在网络环境中学习，而现有高职院校的无线学习环境不健全，常常出现课堂上无法登录、手机无法学习、网速慢等情况。这样长期下去，会大大降低学生在线学习的激情，无法发挥线上资源的有效性。

（6）学习平台功能不强，过程考核体现不足

目前，在线学习平台很多，但是这些平台仅仅实现资源的存放的叠加，无法对教师教学过程和学生学习过程进行详细的记录和分析，不能充分发挥大数据的能，给予课程有效的支持。

3 主要应对措施

（1）营造在线教学改革氛围，激发教师工作热情

一方面制定将教学改革与教师职称评（下转第72页）（上接第41页）定、岗位调整、绩效工资、教学优秀评定等制度，从思想上调动教师积极性。另一方面，通过各级技能竞赛、公开课等活动，搭建良好的技能展示舞台。再一方面，给予一定的资金支持，让教师放心地去开发高质量的课程资源。

（2）搭建良好的学习环境，提高课程资源的利用率

一方面搭建良好的硬件环境，比如校园内实现无线网全覆盖，教室内计算机可以随时上网。另一方面，搭建课程展示平台，可通过超星、智慧职教在线课程平台，将课程内容展示，确保学生随时随地能学习微课。再一方面，搭建良好的师生互动平台。可通过微信群、QQ群等社交软件，建立交流互动平台，了解学生学习动态，及时给予指导。

（3）创新线上线下教学模式，调动学生学习积极性

一方面从教师和学生两个角度出发，以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主体作用。另一方面从课前、课中、课后三个阶段考虑，将线上资源和线下资源有效的结合，提高资源利用率，最终实现教学效果的提高。

（4）充分挖掘课程资源数据，实现智能化过程考核

数据是最有说服力的，为此，我们在教学过程中，更要看重课程大数据的挖掘，让师生多关注学生的学习过程数据，让学生及时看到自己的进步和不足，增强自己学习的信心，克服困难，不断提高学习成绩。

【参考文献】

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