国际金融专业CDIO教学模式探索

□刘晓磊

金融行业需要从业者具备分析研判、资金配置、情绪管理等多项实践综合技能，这些核心职业素养需要系统性的训练。国际金融专业教学越来越重视课程体系建设和实践教学环节，但其实践教学更多的是采用“电脑+软件”，主要停留在“模拟操作”这个准实践层次，课程体系中没有很好地融合教学实训实践，还不能构成一体化的教学模式。CDIO教学模式是国际工程类专业教学实践改革的优秀成果。CDIO分别表示C构思(Conceive)、D设计(Design)、I实现(Implement)和O运作(Operate)。通过CDIO模式的培养，使毕业生达到基础知识、个人能力、团队协作能力和系统分析与创新能力四个层面的预定目标。在国际金融专业教学模式中运用CDIO模式，将教学内容设定为基础知识模块、职业素养模块和金融综合技能实训模块，使学生由浅及深地掌握金融核心知识及外延知识，全面掌握岗位所需能力，具有很强的现实意义。

一、实施教学模式改革的基础条件

(一)一体化的课程体系。国际金融专业大多数课程都开发有相应的实践教学项目，但是实践教学更多的是停留在“模拟操作”这个准实践层次，即采用“电脑+软件”式实践模式，这是因为整个课程体系和实践课程体系不够系统化。研究发现，每学期的中后期，许多学生都会面临模拟交易和实训报告，再加上学校组织的各种大赛、创新创业大赛等，学习压力较大。同时，国际金融专业课程的特点是注重动手操作注重实践，要想提高学生职业素养和职业能力，除了要求教师提高课堂授课质量以外，更重要的是对整个课程体系的设置和对实践教学的整合，即一体化课程体系建设。一体化课程体系建设是CDIO模式的核心环节，即把课程体系划分为基础知识、职业素养以及综合技能三段一体化的体系。主要思路是：以就业市场需求为基础，注重职业素养和职业能力培养，减少填鸭式的常规课堂教学，增加实训课程教学，使学生在岗位操作能力、创新创业能力、团队协作能力方面有质的提升。

(二)课程评价考核指标体系不断优化。合理的评价考核可以激发学生的学习兴趣，从而促进教学质量不断提升。评价考核体系应当因地制宜地适应课程内容及特点，做到评价的有效性，同时也应该受到学生认可。国际金融专业课程考核形式包括出勤率、课堂表现、产品设计与营销、模拟操作、资格证考核等，针对不同课程内容及特点，设计不同考核形式，使得考核体系能够更科学地反映本门课程所要求的职业能力学习效果。

(三)教师教学能力的持续改善。CDIO教学模式给教学创新提供了较大的发展空间，同时也对教师教学提出了更高的要求。第一，教师实现“双师型”角色目标。实施一体化课程要求教师根据CDIO教学模式设计课堂教学内容，在课程结束时，要求对应职业能力设计考核指标，收集学生学习信息，并通过对信息的分析确定学生成绩。因此教师要深入一线企业，培养自身的实践能力。第二，教师要向“引导者”身份转变。传统教学中教师和学生是“教”和“学”的形式，CDIO教学模式要求教师的教学应以学生为中心，培养具有专业素养的创新型应用人才为目标。教师从传统的“讲授者”转型为“引导者”，使学生的学习由“要我学”变为“我要学”，培养和激发学生学习兴趣。就国际金融专业来讲，教学团队应积极参加MOOC、翻转课堂、信息化等新教学方式培训和金融行业专业能力培训，使得教学能力得到了持续改善，运用新模式完成教学。

二、实施教学模式改革的路径分析

(一)一体化课程建设。在课程建设方面运用CDIO教学模式，关键是分析金融行业就业岗位所需能力，根据所需能力设置专业课程，即“构思、设计、实现和运作”模式设计一体化课程体系。如图1所示。

图1 CDIO模式下一体化课程体系改革思路

岗位能力分析需要在行业专家的指导下进行。通过区域或行业专门人才需求预测和职业岗位要求的调查分析，确定培养目标，制定明确具体的毕业生质量标准。同时，分析社会需求调研数据和毕业生跟踪调查反馈信息，进行专业人才培养方案的优化。

根据以上数据分析，进行工作项目与工作任务分解，形成符合高素质技能型专门人才培养目标所需要的一体化课程体系，培养学生由学习者变成工作者。比如在商业银行综合柜台业务课程中，根据商业银行综合柜台的业务设置典型工作任务，确定教学项目，以实际工作中迎接客户、服务客户、送别客户这样的业务流程来组织教学过程，按照实际工作中银行柜员的业务工作场景设置教学场景，实景训练、角色模拟(学生互相扮演客户和银行柜员的角色)，由此做到工学结合，同时将职业标准融入教学要求，使得课程培养与岗位要求完全对接。在证券投资类课程中，根据从业资格和岗位能力要求设计典型工作任务，确定教学项目，以实际工作中股票投资、基金投资、期货投资、外汇投资的操作和投资分析设置教学场景。为了提升教学效果，在专业内部开展可广泛参与的金融产品营销大赛、金融模拟交易大赛，让学生在比赛中巩固和提高专业知识与技能。

(二)实训课程建设。根据CDI0教学模式，“构思-设计-实现-运作”系统设置实训课程，建立集金融产品设计、使用、营销能力为一体的课程计划。如图2所示。

图2 CDIO模式下实训课程改革思路

1.校内实训方面。依托学校现有资源进一步完善和建设金融技能培训实践教学基地，使真实工作场景与仿真实训基地融为一体。充分利用实训室和仿真实训软件，使校内实训基地功能齐备、特色鲜明。

2.校外实训方面。通过与对口就业单位的合作，发展优质校外实训基地。实训基地能够满足专业前沿知识、核心技能训练等教学要求，通过项目的观摩和顶岗实习等工学结合式教学项目，帮助学生实现从学校课堂到就业岗位零距离学习。就国际金融专业而言，积极寻求与银行、信用社、证券公司、保险公司、互联网金融公司、小额信贷公司、担保公司等金融机构签订产学合作协议，合理运用校外实训基地促进实训课程建设，将会是后续着重研究的问题。

三、实施教学模式改革的意义

(一)CDIO教学模式实用性很强，并且具有较强的可操作性。CDIO教学提供了规范的工作流程，使课程教学具有明确的指导性，在国际金融专业或相近经济管理类专业都可以参照该教学模式进行本专业教学模式改革，以提高教学效率。

(二)CDIO教学模式以一体化课程体系建设为核心内容。从符合社会需求和人才需求为出发点，注重学生综合素质和职业能力的培养。CDIO教学模式以企业生产运行流程为基础，是一个系统化的培养过程，注重学生综合素质和职业能力的培养，也更符合市场的需求。除了理论知识教学，CDIO教学模式的人才培养更加注重职业素养和能力。该模式培养的毕业生能够快速的融入工作环境，更好地契合就业市场需求。

(三)CDIO教学模式对教师业务能力和学生学习精神提出更高要求。整个教和学过程中，教师是引导者，学生是参与者，核心教学理念是培养具有与本专业领域相适应的文化素养，良好的职业道德、敬业精神和创新能力，能够很快适应岗位要求，有发展潜力，能进行业务更新的高素质国际金融专业人才。这就要求教师具备创新创业精神，学生具备良好的人际交往能力、团队合作精神和客户服务意识。所以，教师需要深刻认识市场、产品、产业的发展，按照就业岗位需求进行单元教学设计，组织教学内容。

(四)CDI0教学模式下构建的教学质量评价体系具有很强的适用性和可操作性。CDIO教学模式重视学生学习的综合素养评价。评价体系主要包括学习过程规范化和学习效果多样化，即使用多种方法收集学习过程的证据，使用多种办法评价学习效果。