在体育游戏中培养幼儿协商合作能力的实践研究

沈倩

一、适宜的运动形式，促进幼儿协商合作

1.材料的提供

材料的提供与使用是让幼儿喜欢并积极参加体育游戏的因素之一。怎样提供丰富的、可合作性的游戏材料呢？如当幼儿人手一份游戏材料时，幼儿大都会自玩自的东西，但是当老师预备多种材料，但数量少于孩子的人数时，幼儿就会动脑筋，提出与同伴合作玩。（小棍和小筒，抛接物等）这样能使幼儿从个体游戏转向两两合作游戏中去。同时教师还应提供丰富的辅助材料，这样不但激发了幼儿的创造性，还给幼儿提供了合作游戏的空间。通常，成品的运动材料只有一种或两种玩法，玩法比较局限，而辅助材料往往由于材料的可塑性、不固定性和多变性有很多种玩法，同时也能激发幼儿与同伴协作共商进行游戏，同伴间的创造性使材料更赋予多样性了。

2.环境的创设

体育游戏中创设丰富、有趣的环境，这是教师们的共识，我们将目标要求、合作要求、成功体验等有效地寓于环境创设中。

3.规则意识的建立

大班幼儿，喜欢尝试一些新奇、富有挑战性的动作、玩法的活动。与同伴也开始出现一些合作关系，来获得对身体运动的经验。

二、教师的适时指导，引发幼儿协商合作

1.让幼儿感受合作游戏的乐趣

在“玩轮胎”的游戏活动中，教师将场地划分成四块。幼儿自由选择是草地，还是塑胶地;是台阶路，还是石子路。接着老师又分派给每组一个任务：按图放轮胎。不同的图形告诉幼儿轮胎的不同摆放方法：间隔、重叠、倾斜、垒高、并列都有不同的要求，学会一起看图，然后一起按图上要求摆放。对于幼儿来说，每个人手上的轮胎都必不可少，这个共同的任务需要每个人都明确要求，一起理解图纸含义达成共识，一起摆放游戏材料达到最好的运动效果。孩子们开始胡乱堆放，这时老师以合作人的身份地介入是很有必要的，在老师的指导下，孩子们顺利完成任务。最后老师让幼儿玩了他们刚才通过努力拼搭出来的轮胎路，体验了从个体自己玩到和同伴一起合作玩的快乐。

2.教师的指导语引发幼儿与同伴间的合作

对于大班年龄段的幼儿来说，在体育游戏中的协商合作是最自然而然的，也是最能发挥幼儿主观能动性的。他们从关注自己个体开始逐步将视野拓展到他人，关注周围的人的言谈举止，并在操作玩耍中调整自己以此达到与他人的协调和共处。因此教师的指导就尤为重要

体育游戏要成为幼儿有益的活动，有赖于教师对活动的组织与指导。幼儿的活动往往是盲目性的，无意识地摆弄运动器材，活动的目的性差，意愿表达不明确。这时，教师应利用指导语巧妙地将幼儿的注意力引入到有目的的体育游戏中来。让孩子们想出更有创意的表演，以及之后对两两合作行为的表扬，以及鼓励其他幼儿也来参与尝试合作的指导语，都能够将幼儿的注意力引入到有目的的游戏中去。作为教师，有效的指导语能引发幼儿的观察、思考、探讨，帮助幼儿产生联想，解决困难，积累经验，从而培养幼儿的协商合作能力。

三、运动辅助游戏，支持幼儿协商合作

1.快乐小足球运动游戏地介入

幼儿只有在交往的过程中才能萌发合作愿望，体验合作的乐趣。创设适宜的小足球运动游戏环境能够为幼儿提供交往的机会，引发幼儿的合作愿望。小足球运动游戏规则不仅是对幼儿提出的活动要求，也是对幼儿游戏行为的一种暗示，恰当且明确的游戏规则还能促进幼儿合作行为的产生。

在快乐的小足球运动游戏中，幼儿逐步掌握了与他人协商合作的技能，逐渐学会了从别人的立场去思考解决问题的方法，他们在团结友爱、互帮互助的氛围中体会到协商合作帶来的快乐。

2.家庭亲子运动游戏的引入

家庭亲子运动游戏是以亲缘关系为主要维系基础，以幼儿与家长互动游戏为核心内容，全方位开发孩子的多种能力，帮助孩子初步完成自然人向社会人的过渡的一种活动。我们通过亲子运动游戏，运用在游戏中接触到的一切事物和材料，对孩子进行因势利导的教育，促进孩子在身体、生理和心理诸方面的有效发展。

父母与孩子之间的关系是促进孩子发展的一个重要的因素，因此亲子体育游戏对孩子的成长影响很大。我们还尝试通过家庭式的亲子体育游戏和班级组织的亲子运动会，让家长与孩子们一起来体验亲子合作游戏的乐趣，进一步增进亲子间的情感。让幼儿在活动中获得健康，在竞争中学会合作，在游戏中找到快乐，在关爱中体味亲情。

四、研究成效与思考

在开展幼儿体育游戏活动的实践中，我们切切实实地看到了孩子们在认知、情感、意志、行动中所表现出来的可喜变化;他们由被动的模仿转变为主动的探索与效仿;由成人控制转变为主动活动、主动交流、主动合作;提高了体育游戏的兴趣和活动能力，丰富了自己的知识经验、交往能力，发展了智力，也增进了心理健康。同时，在课题研究的过程中，教师通过撰写课题小结、反思、设计并实施体育游戏活动等多种方式，使教师在体育游戏中的指导能力不断地提高。教师都能尽量为幼儿提供支持性的环境，在活动中满足幼儿的心理需求，重视幼儿的情感因素，抓住幼儿的兴趣点，激发幼儿的动机，给幼儿发表想法、自由探索、充分交往、尝试合作游戏的机会;适时介入，给予热情的鼓励和帮助;当幼儿发生冲突时，教师能及时关注、支持、指导。从而使幼儿与同伴在运动游戏中获得成功感和满足感，增强自信心。

但是我们必须更进一步地认识到，时代的发展对教师提出了更高的要求。 幼儿园的体育活动，正如蒙台梭利曾强调的“体育游戏不仅有助于幼儿的身体发育与健康，而且有助于锻炼幼儿的意志品质和发展孩子间的合作关系”，这就需要我们持续不断地去探索、去实践，以使幼儿园体育游戏活动更趋于科学化、合理化。

同时，在开展实践研究的过程中，我们对幼儿不同年龄特点地把握，对幼儿间的个体差异地研究，以及如何更好地取得家庭中祖辈家长地支持等方面，都需要在今后的研究中去不断学习探索的。