少年儿童四格（多格）漫画教学初探

2019-03-24杨松楠

学校教育研究 2019年16期

杨松楠

一、少儿四格（多格）漫画的教学理念

（一）少儿“图画创想”的黄金期

少年儿童由于其身心所处的发展阶段，感性思维和形象思维成为其主要认知形式。他们正处于人生中图画创想的黄金期。图画是少儿感知世界，表达他们对生活的想法的最佳形式。在少年儿童的头脑当中，规矩章法、条条框框极少，他们的思维是自由自在，不受束缚的。因而少儿时期的创造力是最丰富的，将为一个人以后在各个方面的发展打下坚实的基础。

（二）四格（多格）漫画：“分镜”意识下的“视觉叙事”

与其他侧重静态造型的美术科目相比，动漫更加注重动态、连续的视觉效果，同时也比较贴近于真实生活画面。因此，“视觉叙事”的理念在少年儿童制作动漫作品的过程中显得尤为重要。所谓的视觉叙事就是借助视觉的视角、结果形式和心理形式来展现故事的结构和发展过程。四格（多格）漫画可以被看做是视觉叙事的具体化。每一个四格（多格）漫画作品都是一个完整的故事，通常具备起（第一格）、承（第二格）、转（第三格）、合（第四格）的情节架构关系。

分镜是指电影、动画、电视剧、广告、音乐录像带等各种影像媒体，在实际拍摄或绘制之前，以图表的方式来说明影像的构成，将连续画面以一次运镜为单位作分解，并且标注运镜方式、时间长度、对白、特效等[]。分镜在漫画的制作里扮演着“诠释者”的角色，意在将漫画里的事件的发生顺序、观察角度、事（物）件之间的关联、节奏和情绪诠释出来。

在少儿创作四格（多格）漫画的过程中，我们很难要求所有的人都掌握分镜这一技巧性很高的复杂工作。但是在教学中可以逐步的培养孩子们的“分镜”理念，即引导他们自觉地使用不同的“镜头视角”来描述自己心中的人、物关系，完整地画出故事。这样做的原因是，我们始终认为在教学理念上，可以把漫画教学作为动画影片制作的前期准备阶段。

（三）四格（多格）漫画训练是动画短片制作的启蒙

中国动漫产业的发展需要本土人才，特别需要那些从儿童时期就接触启蒙训练，想象力、创造力丰富，有自己独特视觉感受力和表现力的本土人才。少儿的动漫教育应该承担起中国未来动漫导演（包括其他人才）艺术和技术启蒙的重任，在图画创想的黄金时期就对人的艺术创造宝藏进行开发。

作为视觉叙事的具体化，每一个四格（多格）漫画作品的起、承、转、合的情节架构关系，与动画短片故事剧本的结构关系是一致的，因此，前期的“四格、多格”漫畫训练对于少儿以后进行影视动画短片思维创作很有帮助。

二、少儿四格（多格）漫画教学设计

（一）教学指导思想

以四格（多格）漫画制作为核心，紧密联系学生的生活实际，在准确把握少儿阶段审美特点的基础中，自然地引入动画分镜设计的理念，制作多种风格的四格（多格）漫画作品。

（二）教学过程

1.发掘生活故事

四格漫画的制作首先强调其故事性。第一项需要做的工作就是带领学生发现自己身边有趣的，能够引发学生创作冲动的小故事。在教学实践中，笔者通过讲解学生熟悉的小故事、动画片、歌曲等方式，使学生能很快进入情境，开始展开他们的故事联想，并将他们的想法用画笔表现出来。

2.凝练动漫造型

（1）借鉴传统。通过观看图片、视频等方式，展示中国传统艺术形式如剪纸、泥塑、京剧、木偶等人、物的造型。（2）模仿日美。唤起学生对自己看到的最喜爱的国外动漫画形象的回忆，引导学生从模仿的角度制作自己故事中的人物造型。此处要适当的为学生总结一些规律和小技巧，比如人物头身比例站7坐5;美国迪斯尼圆圈造型方式等等，让学生们的动漫绘画技能每一堂课都有提高。（3）学生自创。对于有些创造力强的学生，鼓励他们画出自己想象中的人物形象。多赞美、多支持，少批评、少打击，尊重其原创价值。

3.绘制四格漫画

（1）理念导入

在个别辅导的过程中，根据学生的理解能力和接受程度引导其运用动漫分镜基础理念和知识来绘制画面。如在四格漫画中，根据角色在故事中的重要性，来选择不同的出场镜头，并通过全景、中景、近景和特写来表现，这就是“景别的使用”。

（2）故事结构

四格漫画的四个画面涵盖了一个事件的发生、情节转折及幽默的结局。所以四个画面分别表达故事情节的开端、发展、高潮、结尾。

（3）分格画面

第一格：不要讲述太多铺垫内容，直接表达主题

第二格：让这个故事继续发展

第三格：设计一个突发事件

第四格：给一个意想不到或者搞笑的结局

4.多格漫画拓展

在教学实践中，笔者发现，不同的学生对故事情节、故事结构的理解是不同的，为了使自己的四格漫画更加丰富、生动感人，可以用更加细腻的多格漫画的方式来表达自己的故事创意。这一步骤可以作为四格漫画的进阶阶段，选择学有余力的学生因材施教。