浅谈大班幼儿自主梳发环节组织与实施的优化策略

褚梦莉

一、大班幼儿自主梳发提出的背景及意义

爱美之心人皆有之，特别是幼儿园大班的小女生，大部分都留起了长发，家长每天早晨都会给小女生们梳漂亮的头发来幼儿园，但是在幼儿园午休起床后，为班级里的小女生梳发就给老师造成了一定的困扰。每到午睡起床后，小女生都会站成长长的一队等待教师为其梳发，教师既要为小女生梳发，又要关注小男生的动态，注意力过于分散，会造成一定的安全隐患;其次，等待的小女生会产生消极等待情绪。教育部2001年颁布的《幼儿园教育纲要指导（试行）》指出：“在科学、合理地安排幼儿一日活动时，尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象”。

那怎样才能将这一环节缩短时间，并为之有效的利用起来，我们对此进行了讨论与研究，经过探讨，也根据大班幼儿小女生的年龄特点，尝试进行大班幼儿自主梳发，这样不仅从可以节省不必要浪费的时间，又可以开展其他更有效的活动。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“培养5-6岁的幼儿自己的事情自己做，不会的愿意学”。提高大班幼儿的动手能力，培养自己的事情自己做的生活意识。

二、大班幼儿自主梳发环节的组织和实施的优化策略

（一）激发兴趣——观看梳发视频、图片

利用多媒体的介入，从网上查找一些关于梳发、编发的视频、图片，让幼儿观看，激发幼儿的兴趣。幼儿从视频、图片中发现原来梳发还有这么多的花样，增加他们的兴趣，从而想要尝试自主梳发。

（二）交流讨论——教师与幼儿共同讨论

观看完视频后，组织班级里的小女生进行讨论交流，谈一谈观看视频后的想法，并鼓励想要尝试自主梳发的建议，从而进一步说一说想要自己梳发需要什么工具？（如镜子、梳子、头绳）

（三）讲解示范——教师演示如何“扎马尾”

根据大班小女生的前期经验以及已掌握的能力分析，先从“扎马尾”学起。教师邀请一名小朋友，其他小朋友围成半圆或围坐一起，观看教师的梳发示范，并分步骤做详细讲解。首先将梳子从上到下将头发梳顺，然后用梳子将头发聚拢在一起，另一只手拿起头绳，将头发从头绳穿过，将头绳绕一圈，再次穿过头发，再绕一圈直到头绳绕紧。

（四）互相梳发——小试牛刀，增加乐趣

幼儿感知梳发的基本技巧后，先尝试与同伴之间互相梳发，你给我梳，我给你梳，在互相梳发过程中，掌握了梳发的技巧，增强动手能力，幼儿逐渐具备自主生活的一项技能，另外，在相互梳发活动中，幼儿增加了乐趣，同时互相建立信任，增进了友谊，也让自己从中体会到成就感，激发幼儿参与其他“一日生活”的其他环节。

（五）营造氛围——家长参与，助力提升

家长的支持与参与必不可少。幼儿回到家中可以自己对着镜子进行练习，家长在旁指导，也可以给自己的妈妈梳头，增进亲子关系。很多家长根据自己的经验，可以启发、引导幼儿，并且家长参与的优势就是可以以采取一对一的形式，更加方便、易学、易掌握。

（六）提炼总结——形成梳发儿歌，增加趣味

学习梳发儿歌，生动活泼，朗朗上口，将枯燥的梳头变的更有趣味性。《梳发歌》“梳头发呀好处多，小朋友们要记牢，先从发根往下梳，再由前边往后数。左手握发右手梳，两手配合技巧足。一下两下三四下，梳头一点不困难。勤梳头发健康有，干净整洁精神足。”

（七）熟能生巧——区域活动中的趣味编织

在区域活动中，为幼儿提供了毛线及彩色的绳子，让幼儿利用有趣的方式练习，并给与幼儿自由探索的空间，任意编织并及时鼓励，很多编绳的花样都是幼儿自己探索出来，或在教师的参与中生成的，孩子们就是在这样玩的过程中不断进步，不断发展，不断创新。

（八）实践出真知——实施过程中发现问题，及时解决

在开展大班幼儿自主梳发的过程中，不可避免的会出现一些我们预想不到的问题，但就是因为出现了问题，才会使我们去面对并解决，从而更加优化我们的策略。例如头发扎起但是不整齐，存在头发打结、乱序的问题。

解决办法：梳理要点，告诉幼儿，扎之前要将头发用梳子梳顺，遇到梳不开的地方，抓住中间部位，另一只手用梳子梳下面杂乱的部分，并且在扎的过程中，要握紧头发，按照一个方向将头发旋转至头绳内。头发扎完后，用手再做适度修正。

綜上所述，在大班幼儿自主梳发环节的组织与实施中，我们采取了阶梯式的练习方法，很多幼儿经历了由量到质的变化，从不会到会。教师带领着幼儿一点一滴的练习，从最基本的梳顺头发开始，到尝试扎起，并且在这期间为不同的幼儿制定不同的目标，根据他们的进步再不断增加难度。追随幼儿兴趣并提供支持的帮助下这些优化策略会帮助我们更好的进行组织与实施。

对于幼儿园自主梳发环节的重视与改变，是一个师幼共同学习、共同探索、共同改变、共同适应的过程。在实践中，教师不仅要依据实际情况，不断反思和总结，更要做幼儿的观察者与支持者，选择适宜幼儿发展的策略，让梳发环节发挥其独特的教育价值。