浅谈家庭作业布置

王进

现代教育强调教师要树立以人为本的教育理念，就家庭作业的设计与布置来说，一方面要求教师在布置家庭作业时要充分考虑学生的需要，考虑学生已有的知识经验和他们的智力类型特点;另方面也要求教师在完成作业的方式上能够充分尊重学生的选择，让学生能够根据自己的喜好、智力类型以及自身知识基础来自主选择所要完成的作业类型、方式和数量要求;再方面，教师在作业的设计和安排布置方式上也要充分考虑学生的年龄特点，以更加喜闻乐见的方式呈现给学生，让学生对作业产生深厚的兴趣，才能保证他们爱上作业，并能够以一种更加积极主动的态度去对待作业，进而高效地完成作业。

我认为，作业的布置安排应当成为教师的一种专业行为，成为一种能够体现教师理念素养并具有一定技术含量的专业行为方式。

一、布置作业写比说好

有些学生不能按时按要求完成作业，是因为他们没听清楚，而没听清楚的原因，有时与教师没有交代清楚有关。所以，布置安排作业也是一件很有讲究的事情。许多教师在布置学生作业时总是匆匆忙忙地站到讲台前第一项第二项地说，要求学生记录。其实这是缺少技术成份的体现。其一，教师口头布置作业，给人的感觉有些随意;其二，口头作业学生记录的多是作业内容而忽略了作业要求。例如，认真地阅读，工整地抄写，先思考再动笔等要求，往往达不到最佳效果;其三，对个别心智活动能力弱、听力不好、书写速度慢的学生来说，往往跟不上教师的速度导致不能完全记录。如果教师能将每天布置的作业工整地抄写到黑板上或投影到屏幕上，那就变成具有技术成份的行为方式了。其优点也体现在三方面：一方面可以看得出教师在作业布置前对作业内容做了认真的设计与思考;另方面可以允许学生以不同的心智活动方式来进行记录;再方面能够清楚明白地表达出教师对学生完成作业的态度要求。现在通讯技术发达，学生还可以用自己随身携带的手机将作业内容拍下来，也有利于家长对学生进行作业监督。

二、作业形式，多比少好

有的教师作业形式单一，特别是一些重复性的习题，如抄写N篇，朗读N遍等，容易使学生产生厌烦情绪，影响学生的作业态度，进而影响作业质量。如，有的老师留了这样一项作业：把今天学过的课文至少读三遍。同样的作业，技术含量高的教师这样来布置：把今天学过的课文有感情地先自己朗读一遍，再将它读给自己心爱的玩具宝宝听一遍，如果感觉很好了，将它读给自己的家人听一听。如此活泼的作业形式，让学生感觉做作业是一种乐趣，就会很高兴地去完成。

三、作业内容，可选更好

有许多教师发现本来自己留的作业并不多，却有学生不能够按时来完成。原因多是作业题目超出了学生的能力水平，由于不会做或没条件完成影响了作业进度。如果教师能够做到分层设计作业或设计作业套餐，通过菜单式的自主选择，给不同学习水平的学生以更自由的空间，就能有效避免简单重复和学生畏难情绪的产生，更会达到通过作业来训练学生熟练掌握知识的目的。

四、 作业评价，用心为好

传统的学生作业评价，教师往往习惯于使用冰冷的数字符号，注重对学生完成作业的结果进行评价，忽略了对学生完成作业的过程及态度的指导与鼓励。如果教师在学生的作业评价中更用心一些，通过使用一些人文性的批语来和学生进行适当的沟通与交流，不但能够让学生感受教师对他的尊重与关注，建立融洽的师生关系，而且还可以对学生解题思路、能力、习惯、情感、品质等方面进行综合指导，有助于激励学生原有知识经验的基础上不断取得新的进步。

教师工作是一门具有特殊性的专门化职业，要求教师熟谙教育教学理论，熟练掌握并不断研究符合学生年龄和心理特征的信息传达方式，在作业布置、作業设计、作业批改等方面都能够体现出专业技术的高效价值，体现出具有现代教育新理念的教师素养。