品味经典点亮人生

黄小敏

摘要：在整体语言教学的视野下，我们把“读书报告会”作为名著读后导阅读的新模式。读书报告会旨在通过经典诵读，名著交流，手抄报展示、名著情景剧表演等形式来实现学习评价，总结分享阅读经验。利用读书报告会作为名著导读的新模式，有助于促使学生跟随着作者，在享受经典阅读的同时，也走进审美愉悦与精神升华和谐为一的妙境。

关键词：整体语言教学   读书报告会   读后导

一、教学目标

（一）知识与能力

了解小说的文体特点，掌握阅读小说的方法。

（二）过程与方法

以读为核，思考品悟，点燃学生阅读小说的激情。

（三）情感与价值观目标

理解小说深邃的主旨，以博爱之心关注普通人的生活。

二、教学重点和难点

品讀人物形象及文字背后的信息，认知祥子变化的社会根源及自身原因，探索作品丰富的思想意蕴。

三、课前准备

一是学生课前阅读《骆驼祥子》一书，了解作者老舍的生平经历;在阅读《骆驼祥子》一书时，要做好圈点和批注，并找出祥子三起三落的情节（时间是一个月）。

二是上网查阅有关资料。

三是注意激发兴趣：学生参考课本提出的专题展开探究，全班学生分成五个小组，各推荐组长一名，轮流展示。

四、教学课时

一课时

五、教学过程

（一） 欣赏引入名著

1.播放《骆驼祥子》的电影剪辑和片尾曲《四季风》，请大家留意画面和歌词，从中传递出了哪些信息？

2.欣赏二，了解作家及作品的影响。

老舍，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，《骆驼祥子》是其代表作。

（二）各小组分组展示

1.专题一：读题目，思含义

负责专题一的小组学生选用圈点批注阅读法，并自制app，选代表上讲台向同学介绍他们小组的探究。他们设计的题目是：《骆驼祥子》主要包括哪几层含义？学生通过批注阅读小说的前几页概括出了三点：（1）点明了小说的主人公——祥子;（2）概括了小说的一个主要情节——“骆驼祥子”称号的得来。（3）揭示了主人公的性格——像骆驼一样吃苦耐劳、沉默憨厚。这样的设计让学生对小说中主要人物及其性格，相关情节有了初步的了解。

2.专题二：读故事，析情节

负责专题二的小组同学采用讲故事的形式，他们围绕“车”这一线索，以“前半生的祥子”和“后半生的祥子”为两个板块讲祥子的故事。学生大胆的讲出自己所了解的祥子故事，学生很积极，讲的也很精彩，课堂掌声不断。有的学生讲故事时能声情并茂且带有恰当的动作，激发了同学们浓厚的兴趣。这个环节让我们了解祥子在买车，卖车中经历了“三起三落”。学生们在讲故事中学会了抓线索理情节的方法。这一环节也让同学们认识了一个前期“老实、好强、吃苦、耐劳”的祥子和后期“狡猾、自甘堕落”的祥子。

3.专题三：读背景，悟主旨

负责专题三小组的同学，他们通过视频欣赏法和比较阅读法来完成这一环节。他们上网搜索了有关介绍中国三十年代的记录片，结合分发的资料对当时社会背景的介绍，让小组成员讨论：你是如何看待祥子的变化？分析造成他悲剧命运的原因。同学们讨论后得出是黑暗的社会造成的。负责专题三的小组长还上网搜集《骆驼祥子》的英译本，让小组成员阅读结尾。教师引导同学们讨论两个版本的结局哪个好。学生在积极主动的思考和讨论中，学会了通过对比阅读全面分析人物悲剧命运的方法。

4.专题四：读语言，品特色

负责专题四的小组采用了诵读法组织小组成员品味小说语言。例如，（1）没人敢抬头看太阳在哪里，只觉得到处都闪眼，空中，屋顶上，墙壁上，地上，都白亮亮的，白里透着点红……（写热，却无一处有“热”——妙！）

（2）扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对“出号”的大脚！（无华丽字眼的肖像描绘，自白式的心理描写——绝！）

小组推荐展示后，师生共同评述语言大师老舍的语言特色。（1）经过提炼了的北京口语，其特点是通俗平易、大众化。（2）善用修辞手法，使描写更加生动形象。通过小组推荐展示，先朗读后点评的形式能更好的锻炼学生的能力。

5.专题五：读人物，品形象

负责专题五的小组采用角色表演阅读法感悟祥子。他们选取祥子钱被骗片段，采用角色表演阅读法感悟祥子。两个学生先表演，同学评价。同学们通过自编、自导、自演，用表演来还原经典片段、呈现人物形象。当学生代表上台表演时，他们精彩的表演，出色的演技，获得了同学们的阵阵掌声。同学们表演后，有人说孙侦探演得好，因为他演出了盛气凌人，仗势欺人、贪得无厌。有人说祥子演得好，他演出了愤怒隐忍绝望无奈。教师引导，除了刚才说的，你认为还有哪些地方不太好演出来？生答，还有不出声，眼瞪得发火等，这些地方不好演。师小结：这就告诉我们，读书的时候要更细节描写。表演法属于愉快教学的一种方法，可以引起学生的一定的态度情感体验，有助于学生理解文本，激发学习热情和阅读兴趣。

（三）教师小结

各个小组汇报完成后，我给予了高度的评价。各个小组的阅读设计都新颖独特，让其他同学眼前一亮，耳洞大开，产生共鸣，为之佩服。

（四）作业布置

每位同学写一篇500字左右《骆驼祥子》的读后感。

（五）教学反思

苏霍姆林斯基说过：让学生变聪明的方法，不是补课不是增加作业量。而是阅读、阅读、再阅读。阅读经典名著可以呵护我们的心灵，滋养我们的精神。让我们感受美好而又人道的世界，激发我们善良、友好的心灵，升华我们的人生。

让学生成为课堂的主人是我这一节课的致力追求，尽管我进行了有益的积极探索和尝试，取得了一定的成功，但也还存在着很多的不足，例如，在这堂课后孩子们及时写的读后感，应该给孩子们更充分的展示，在教学过程中对学生的闪光点捕捉还可以更好等等，我也会在今后的教学过程中不断完善、逐步改进。