教学设计与反思

吴发明

一、教学内容分析

这节课以“the city of the future（未来城市）” 为话题，向学生介绍了未来城市生活的几个方面，引导学生了解世界发展的趋势，了解可持续发展的必要性。通过对本节课的学习，学生能够掌握一些重点单词、短语等，并培养乐观的生活态度。因学生的阅读能力还有待于提高，通过泛读、精读及讨论环节的设置，亦可提高他们的阅读理解能力和口头及书面表达能力。

二、教学目标

1.掌握以下单词和短语

arrest criminals， carry out， operation， clinic， load， recycle， material   natural resources， urban， alternative energy， rely on;

2.能够获取搜集、获取相关信息，理解和把握文章内容，并能运用自身所学准确恰当表达对未来的预测

3.通过本课的学习， 引导学生了解世界发展趋势，了解可持续发展的必要性，培养积极乐观向上的生活态度

三、学习者特征分析

高一十七班属于高一年级的普通班，青春活力、充满张力，课堂氛围活跃。但从学校校情出發来看，整体而言，学生大多来自区内各乡镇初中，英语基础水平参差不齐，英语语言组织和表达能力欠缺。

四、教学策略选择与设计

首先，展示电影《大话西游之月光宝盒》相关剧照，并据“月光宝盒”的功用，引导学生想象其孪生宝物“日光宝盒”的用途，意即穿越未来，引出本节课的“未来”话题，充分调动学生兴趣与可参与性。

其次，以生词情景导入、快速阅读以及播放课文录音等形式使学生对于文章的主旨大意能有一个初步的理解和把握。

再者，引导学生精读文章，能够搜集和获取文中细节信息，概括段落部分大意，并能感悟文中精美语句，欣赏语言之妙。

最后，引导学生理清文章框架结构，复述文章大致内容，以简单易懂的英文字幕版短片《未来生活》激发学生对于未来的无限向往并引发学生讨论关于未来学校的话题，最终要求学生结合讨论结果以书面表达形式形成课后作业作结，做到涵盖“听、说、读、写”四方面。

五、教学重难点

1.重点词汇与表达的掌握;2.提取文章信息的能力以及主旨大意的概括能力。

六、教学过程

Step 1    看图讨论，回答问题：（略）

设计意图： 图片截选自经典电影《大话西游之月光宝盒》，利于激起学生兴趣和参与欲，并且问题答案设置简易，恰当过渡到本节课的话题“未来”。并通过“看图说话”的生词速记游戏清除阅读障碍。

Step 2   快速阅读文章，连线文章大意：

Part 1   What the city of the future will look like

Part 2    How the students will run a future city

设计意图： 此环节意在使学生通读全文初步把握文章内容，找出文中涉及到的关键性节点信息，遵循“整体——部分——整体”模式来理解文章框架结构。

Step 3    听第一部分录音，回答下列问题：

1.Which sentence can replace the following Chinese one？

无人敢断言，预言有风险。

2.Why care for the environment will become very important？

3.How many kinds of recycled materials are mentioned in Part 1？

设计意图： 通过纯正录音播放，纠正学生可能存在的错误发音，在跟读的同时细细品味英文之美，明确文中节点信息。

Step 4  阅读文章第二部分，回答下列问题：

1. Why garbage ships are sent towards the sun？

2. How will cars be different？

3. Where will old people go without moving？

4. Where wont people be allowed to smoke？

5. What have students in Texas University done？ （within 10 words）

设计意图： 由于本部分内容是以条目罗列形式构成，各要点大意一目了然，学生朗读无较大障碍，在考察搜集获取信息以及语言组织能力的同时，亦能进一步感知和把握文章细节信息。

Step 5  用课文中的单词和短语填空：

设计意图：通过填空形式再现文章主要内容，进一步理解和把握全文，并对文中出现的重点语言表达加以强化巩固。

Step 6  观看短片《未来生活》并设想未来学校：

设计意图：此环节意在让学生了解世界级科技发展趋势，激发对于美好未来的无限向往，建立起积极乐观向上的生活态度，并通过自由讨论进一步锤炼学生口头表达及书面表达能力。

七、教学反思

此前，在文章展开之前的生词导入部分环节，我可能会要求学生在预习生词之后，试着用生词对图片内容加以描述。而现在反观之，这极大地超出了学生的实际水平，忽视了学生们的实际情况。做了改动以后，在词图结合的展示下，学生们据图猜词，单词的识记也更为形象直接、记忆深刻。在第一部分展开时，先让学生自己去读文章、感悟文章，做过生词游戏以后，再遇文中生词便有强化巩固单词识记的效果;进入到第二部分，再根据这一部分内容少、较简单的情况，播放课文录音，在学生默声跟读时纠正规范发音，收充分调动学生积极性和主动性之效。从上课的实际效果来看，也是取得了预期的效果的。