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浅议小学英语中的音标教学

2019-03-24王妍霓

学校教育研究 2019年16期
关键词:辅音元音音标

王妍霓

一、激发学生学习英语的强烈兴趣

小学英语音标的学习是要通过唇齿、口腔和鼻腔的相互配合发音来完成的,在课堂中用多样化的教学方式,活跃课堂气氛,让学生在轻松、活跃的气氛中快乐的学习,不仅可以减少学生的学习压力,也完全可以培养学生学习英语的兴趣,爱上英语,爱上英语学科。如果学生和老师多配合,专注于老师对每个单词的发音及注意老师嘴巴发出单词声音的样子,定会达到事半功倍的效果。

二、引导学生进行迁移

知识的迁移是指一种学习对另一种学习的影响。我们学汉语拼音从幼儿园可能开始接触,到了三、四年级时汉语拼音的学习已经掌握得非常牢固了。而英语,尤其是音标,学生接触得非常少,也用得非常少,很陌生。这时候,我们就可以利用学生已有的汉语拼音知识做基础进行音标教学。因为音标的拼写与汉语拼音的拼写有类似之处。

1.元音音素的迁移

汉语拼音里的五个单韵母:a o e i u 可以跟英语音标中的12个长元音和短元音练习起来学,如[a:][?]与拼音a,[?:] [?]与拼音o,[u:] [u]与拼音u,[i:] [i]与拼音i,[e][?][?:][?]与拼音e联系起来学。双元音有8个:[ei] [ai] [au] [?u] [?i] [i?][??][u?],其中前面四个与汉语拼音里的复韵母ei ai ao ou联系起来学,后面四个虽没有什么联系,但学会了单元音、双元音就容易多了,因为双元音都是由两个单元音组成的,都是通过两个单元音之间的发音出来的。

2.辅音音素的迁移

英语音素中有十五个辅音与汉语拼音的声母相似,如:b p t d g k s z f m n l h w r。它們当然也存在不同之处,拼音声母通常有拖尾音,而音标没有尾音,学习音标时要注意去尾音,同时要注意辅音中的清浊之分。比如在学习[t][d]两个辅音时,告诉学生[t][d]与拼音里的t、d很相似,但是发音不相同,通过反复的范读让学生细细体会两者的不同,学生很快就可以说出拼音里的发音多了一个e音。用这种比较法去学习,学生很容易明白,不会轻易发错。

三、注重拼读能力的训练

教学音标的目的不是认识48个音标,更重要的是培养学生运用音标来学习英语单词的能力。在日常的教学活动中,要把音标的拼读与汉语拼音相比较,引导学生进行最简单的拼读,如[s][i]→[si:]。学完48个音标后,提出”认辅音,读元音,迅速拼读出单词”的学习要求,引导学生认、读、拼结合,提高学习效率。最后要求学生运用“直呼法”一气呵成,达到“速认、快拼”,一次性读出新单词。通过由浅入深的训练,使学生的拼读能力不断增强。另外一方面,学生如果能拼读出一个新单词一定会产生一种成功感,从而提高学习英语的兴趣和积极性。教会学生音标认读和拼读后,还要注重培养学生按照读音规则,把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时,不仅要求学生会发音,会拼读,还应该要求学生能联想起学过的单词,进行一些读音归类的训练,如fat时,让学生回忆字母组合at一类的单词,然后很容易知道fat的读音,让学生自己通过比较掌握新单词的发音要点。只有让学生掌握了读音规则,学起单词来才能事半功倍。

四、趣味教学

1.认读竞赛

学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样,有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长,学生很容易厌烦。教学中,我常用“比一比,谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力,养成仔细听音、观察口型、认真模仿的好习惯。

2.编唱儿歌

在集中学习字母之后,教师应有意识地对学生进行认读训练,将字母的认读与词汇学习充分结合起来,适当地让学生听听辨辨,如让学生看着两个单词:hat,kite,选择所听到的一个单词,再进行字母发音的渗透,H [h h h]hat,K [k k k] kite。我们可结合教材中字母及字母组合教学的例词编创儿歌:如勤劳的蜜蜂bee bee,可爱的绵羊sheep sheep,好的肉meat meat, 长音[i:]要牢记;胖胖的小猪pig pig,小鸡小鸡chick chick,大轮船ship ship,[i][i]是短音。

3.游戏多样化

学习音标只有反复多读、多拼,才能达到熟练。教学中,我尽量设计游戏,让学生高兴地练。如:拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏,紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏,“拼音标写数词”“拼音标画简笔图”“拼音标涂颜色”等游戏,都是深受学生欢迎的。加上简易的绕口令和歌曲的配合,既满足了他们的娱乐愿望,又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习,在积极的情况中记忆,从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。

五、严格要求,持久运用

教完48个音标及拼读方法,并不意味着完成了语音教学。许多学生往往开头学得好,以后就只重视句型和对话,忽视了音标的巩固,甚至有语音退步现象。如单词kite,一开始由于教时强调口型、舌位,发得较准,慢慢地,由于疏忽,最后随后说成了[k?t]了。所以教师在教学中要做到持之以恒,严格要求学生,不断正音,不让语音退化。当然,严格要求,及时纠音,也应和适当宽容相结合,因为每个人的接受能力不通,而且语音学习是需要一个过程的,不可能一下就学得十分标准。起初时,应允许把一点“错误”逐步标准化。我在教学中经常注意在复习环节中安插一点时间操练音素,进行知识的滚动,防止回生。因此音标教学绝不能仅限于入门阶段,而是要贯穿于整个教学过程。

总之,在音标入门教学过程中,我们小学英语老师应该合理调整课程资源,分散识记与适度集中相结合,从易到难、从简到繁,引领学生进行科学、有趣、高效的音标学习。

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