信息技术与数学教学有效整合的策略初探

张苏丹

一、借助信息技术 巧设数学教学互动情境

（一）利用信息技术创设独特的教学引入情境

为了创设独特的教学引入情境，营造良好的课堂氛围，激发学生学习的欲望，教师要围绕主题设计能深深打动学生的情境。课前可利用校园网或互联网上的共享资源，进行有效整合，制作有声有色，或形动结合，能激发学生的求知欲望且内容合理的课件。例如，在教学《直线和圆的位置关系》一节时，我利用课件出示“大漠孤烟直，长河落日圆”的景象图片，并配上音乐，并加上文字描述：这是唐代诗人王维《使至塞上》中的绝唱，描绘了一幅空阔、荒寂的塞外黄昏景象，但数学家将那荒无人烟的戈壁视为一个平面，而将那从地面升起直上云霄的如烟气柱，看成一条垂直地面的直线（课件出示太阳西下的情景图片），让学生体会“长河落日圆”的情境，在美妙的音乐声中，在富有诗意的景象中，引导学生把实际问题和自然现象抽象为数学图形，学生心情愉悦地进入了新课的学习。利用信息技术，可以创设形、声、色互相交汇的动态的教学情境，营造良好的教学互动氛围，引导学生主动参与课堂，教师乐教，学生乐学。

（二）以静带动 创设问题探究互动情境

如果整堂课都是动态的课件画面，学生像看电影一样观看画面，那么学生很快就会出现视觉疲劳，对所学内容失去兴趣。所以，利用信息技术教学应注重动静结合，以静带动。所以，教师在课件中可设计静态片断，设置适当的问题以引起学生思考和互动，在互动的过程中，教师再设法把问题一步步引向深入以加深学生对所学内容的理解。例如，在教学《公式法》第二课时时，学生已学习了运用平方差公式进行因式分解，我便创设了如下问题情境：1、具备什么特征的多项式是平方差式？2、运用a2-b2=（a+b）（a-b）公式时，如何区分a、b？ 3、完全平方公式的特征是什么？学生进行充分的讨论，很快就得出了答案，从而顺利进行新课的学习。设置问题探究活动情境，与传统教学的提问方式相结合，既能突破教学难点，又能提高学生的探究能力。有效的问题探究活动表现为问题来自于学生的生活实际，又紧扣教学重点或难点使学生的生活实际与教学内容相通。这样，探究结果既有个性思维，又有共性的认识。

二、巧用信息技术 关注学生学习的过程

在初中数学教学中，教师应该更加关注学生的个性发展和创造力的发展。数学教学不能完全依赖信息技术，应结合教学实际，合理利用。引导学生在学习过程中学会交流、合作、探究、解疑;通过操作——发现、猜想——验证、观察——归纳等方法，加深对数学知识形成的体验和理解;学生在质疑、调查、分析 、归纳及解决问题中体验数学的奇境乐趣。

（一）借助教学平台展示学生自主探索  动手实践活动的成果

课堂教学中，结合本校的实际条件和学生已有的生活经验，培养学生自主探索的良好学习习惯，并大胆地让学生在实践中探究、感悟。例如，在教学《探索直线平行的条件》时，虽然课件可直接出示相关图形让学生观察，但我还是让学生自制学具，学生用剪好的三根硬纸板，做成一根纸板可移动的学具，然后进行实验、观察“三线八角”的变化，并把学生实验过程即时投影到屏幕中，大家相互观察，讨论，从而探索出直线平行的条件。借助信息技术反映学生学习的直观感受，学生并不是像看电影一样观看课件演示，而是在实践中探究、感悟，加深对所学内容的理解。在这个过程中，学生的动手实践能力得到了很大的提高。

（二）注重小组合作 交流 讨论的学习形式

小组合作學习是课堂教学的主要表现方式。尤其是利用信息技术进行课堂教学时更不能忽略此种形式。例如，在教学《图形的平移与旋转》一章时，利用媒体课件，学生可观察到生动的图形平移或旋转的画面，但这只是表面现象，老师要引导学生把所学的知识进行内化、提升、应用。于是我让学生利用所学的知识分组进行图案设计比赛，并把各组设计的优秀作品投影到大屏幕中进行展示。每个小组都表现出极高的合作意识，设计出的作品也各具特色。合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力。以讨论、交流、互相帮助方式的合作学习，不仅可以使学生充分发挥其学习的主体作用，变“要我学”为“我要学”;而且可使学生在平等、自由、真诚的情意关系中学会与人共处。

三、利用信息技术 关注学生的情感体验，激发学生的创新潜能

数学教学中要关注学生学习的情感体验，培养学生的创新精神，有效的方法之一就是就是让学生探究、发现、猜想、应用结论。例如，在“粤港澳同一堂课，走进大湾区”的专题网络教研活动中，两个主讲老师的授课内容都是《平方差公式》，他们借助信息技术，把抽象的公式形象化了，把静态的内容变成了动态的画面。教学过程中很好地关注学生学习的情感体验，老师注重引导学生观察、讨论、设计、回答相关的数学问题，学生观察、讨论后通过平板电脑设计、回答问题，展示自己的思维过程;老师借助平板电脑的反馈，及时获悉学生的学习情况，在师生互动、人机互动过程中更多关注学生学的情况，让学生感受到了学习的乐趣和信心，数学思维变得活跃起来，原本枯燥的数学公式变得生动起来。由于学生对平方差公式的特征掌握熟练，很快就能设计出符合特征的式子。而且，辅助的反馈系统可以使教学评价更加科学、及时，容易让学生体验到成功的喜悦。学生在学习过程中情感体验得到了充分的释放，他们的设计创新潜能很容易被激发。

总之，利用信息技术进行教学的教法多样，学法灵活。教师在课堂教学中要结合教学的实际情况，在现代与传统的教法中灵活选择，有机结合。合理利用信息技术，创设有效的教学引入、问题探究互动情境;给学生提供自主探索、 动手实践，小组合作、交流、讨论活动的机会，营造良好的学习氛围，调动学生学习的积极性，引导学生主动参与教学活动;学生在交流、合作、探究、解疑中;加深对数学知识形成的体验和理解;体验数学的奇境乐趣，学以致用，最终培养学生的探究创新能力。