如何在数学中挖掘生活情景教学

张汉清

小学阶段的数学知识相比比较简单，也正因此很多学生在这一时期注意力品质较低，对于数学和生活也缺乏必要的观察与思考，动手实践能力和数学思维能力更难以养成。如果学生仅仅掌握了一些基础性数学知识，那么知识的记忆也必然不扎实，这将直接影响学生日后的数学学习和全面发展。因此一名合格的数学教师一定要深入挖掘生活情景教学，还要引导学生留心观察周围的生活，学会从生活中寻找数学，并在探索的过程中体味感受数学的无限魅力。

一、在数学中挖掘生活情景教学的重要性

在20世纪初，美国教育家杜威就提出“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”的著名论述。他一再强调教育与生活有紧密联系，两者相辅相成。我国著名的教育家陶行知结合教学经验进一步提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的教育思想体系。他们二人的观点虽不完全相同，但都向我们揭示出教育回归生活的重要性。在小学数学教学中挖掘生活情景教学对于学科本身、学生、教师而言都具有重要意义。

首先，这非常贴合学科本身发展需要。数学的知识和理论不是虚幻的空中楼阁，而是从生活实践中总结、归纳而出的科学道理，今后数学的发展也需要在满足生活需要的基础上不断向前，因而将数学与生活相融合符合数学学科未来的发展需要。

其次，能够让学生更加热爱生活快乐学习。在数学教学中多角度挖掘情景教学可以帮助学生从理论框架的模式化学习中释放出来，让学生们在看一看、想一想、做一做、试一试的过程中体味数学的真实性和客观性，可以让小学生更加快乐的学习数学，更可以进一步增强对生活的热爱。

第三，能够帮助教师有效降低教学难度。将数学的知识与内容放置于具体的生活情境之中，学生们理解起来会更加容易，注意力品质更高，思维的连贯性和灵活性也会显著增强，因而学生学习的速度更快，效果更好。从而通过生活情境应用，有效降低数学教学难度。

二、在数学中挖掘生活情景教学的实施策略

1.运用生活实物教具，有效吸引注意力

小学阶段的学生，一般都存在自制力较差，且注意力很难长时间集中起来，所以为了改变这种窘迫性问题，所以教师有必要运用生活实物教具，建立良好的数学课程学习氛围。小学数学涉及的生活实物非常多，如人民币、钟表、地图、日历、统计图等非常多。在课程教学期间，教师可以灵活运用生活实物道具，让学生在快乐学习之中获得更好的课程学习体验。

以“长方形和正方形”这个部分的教学为例，教师可以提前给学生布置一项作业，利用一周的时间搜集家中的小纸盒，让学生们把自己搜集的纸盒带入教室，大家一起分辨一下哪些面是长方形、哪些面是正方形。同样这些道具还可以用在“分类”这节课的教学中，让学生们试着按形状、按颜色、按大小等不同标准，对它们进行分类和整理。这样的学习方式，让数学知识与社会生活之间的联系紧密加强。

2.从生活情境入手，培养数学观察力

观察是一切学习的基础，上面提及的生活实物除了吸引学生注意力外，还有很重要的一个作用也是培养学生的观察能力。观察本身可以令课程具备一定的趣味性与丰富性，而且观察的越深入细致，则学生能够对教学内容深度思考，数学学习水平也能有效性提升，学生体会到数学课程教学的魅力，逐渐喜欢上数学课。在教学中我们就需要着重培养小学生观察、应用数学的意识，因此教师需要从生活情境入手，培养数学观察力。

3.切入生活化问题，提升动手实践能力

实践是检验真理的唯一标准，实践同样也是学习的最佳方式。在数学教学活动中，恰当切入生活化问题，可以提升学生动手实践能力。学生在教师的组织与引导之下，能够获得数学知识学习的基本兴趣，比方说利用一些小组互动、反应力训练的课堂游戏活动，班级同学都会对基础知识学习充满期待，能够在参与中获得更加感性化、直观性的课程学习体验。

以“对称”这部分知识的学习为例，除了让学生们观察图像，找对称轴之外，可以让学生们借助对称的原理，自己来绘制、裁剪一些对称的图案，这样学生更能深刻体会到生活到处都有数学知识的影子。再比如“年月日”这个部分学习的时候，教师可以设计作业，让每个学习小组合理分工，分别设计2018、2019、2020、2011、2012年的日历，看谁的作品更漂亮。在设计的过程中教师要提醒同学们注意平年、闰年、大小月，尤其是二月份一定要细心。这样的一个过程中学生不仅巩固本节课所学知识，还可以让学生深刻体会数学学习的乐趣，组内互帮互助、互纠互查的过程中，还提升了他们的协作学习能力，而且在动手实践的过程中，也实现了让数学知识回归生活的学习真谛。

4.总结归纳生活原理，凝练数学思维

小学阶段教师往往容易忽略对学生数学思维能力的培养，这不仅于当前的学习无益，而且会影响学生后续的思维与逻辑发展。数学的内涵非常丰富，除了日常的写写算算外，数学还广泛应用于生活中的判断、规划、布局、预测等。举个简单的例子，一个同学告诉我们他今年9周岁，我们接着就会做出判断，他大概上三年级或四年级，这就是数学判断;跟好友约好9点去公园，所以根据路程判断8点半就需要出门乘车，这就是数学规划;一幅画，悬挂的位置太高或太低，看起来都会不舒服，借助数学测量，选定一个合适的位置整体就会非常协调，这就是数学在合理布局方面的应用。在教学中教师要有意识的渗透给学生数学判断、数学归纳等意识，这样学生才能在数学知识探究期间获得进步与发展，并充满了数学学习的期待，逐渐对数学课程学习产生浓厚兴趣。

良好的学习兴趣，能够保证学生的精神振奋，而不良的学习情绪则会导致学生能力发展出现问题。教学期间通过对生活情景的挖掘，能够保证學生在课堂上将学习质量提升，促进学生对课程的认可。教师可以创建一种民主性、自由性、愉悦性的生活化课程学习氛围，提升学生的求知欲望，激励学生克服学习困难，由此学生能够体会数学课程学习魅力的同时，更加积极的参与数学课程学习之中。