激发兴趣写好作文

何云峰

作文就是学生抒发，表达自己内心情感的最好途径和方法，而不应该成为老师和学生的共同负担。那么怎样让学生用恰当的语言文字来抒发自己的内心的真实感受呢？我认为在作文教学中，力求改变模式，从“生活”和“興趣”入手，尝试把“生活”“趣味”“作文”三者紧密结合起来，创设趣味作文教学的最佳情境，调动学生作文的积极性，从而提高作文的教学质量。

一、激发写作欲望作文

作文教学，首先是对写作兴趣的培养。有了兴趣才能进行习作训练的最佳状态，成为习作的“主人”。学生对习作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。要让学生对习作有兴趣，

老师的习作教学要有趣，布置习作内容要有趣，要让学生写他们感兴趣的习作，在当前的作文教学中，普遍存在着一种千篇一律，“我最熟悉的人”“最有意义的一件事”等老生常谈的命题状况。丝毫没有新鲜感，不能激发兴趣，岂能写出好的作文？五六年级学生的稚气，喜欢敞开思想，具有开放期少年的特点。因此文题既要注意具体，避免成人化，又要符合儿童心理，激发其想象。例如，我在教《他是我的榜样》时就把题目改成了《我希望像他那样》，写《参观博物馆》时换成了《啊！我真开了眼界》。这样更能引起孩子们的兴趣，开启思路，把握中心，激发学生的想象。

二、通过游戏作文

学生对过去经历的事情往往不会有太深刻的记忆，即使想写，也写不生动，细致。比如，对“一件有趣的事”这样的作文，学生有话说但却不生动，挖空心思地准备胡编乱造，原因在于缺少观察。针对这种情况，在作文中往往通过几个小游戏，引导学生观察，体会。带队到操场分组玩老鹰捉小鸡，丢手绢，踢毽子等。冬天还可以堆雪人，打雪仗等。游戏时的欢腾可想而知。同学们在游戏中玩得怎样？谁玩得欢？你是怎样？说一说，然后再写下来。在这样的气氛中当然说起来滔滔不绝，写起来传神生动。

三、观察作文

生活是写作的源泉。除了要求学生积累好词好句外，还要注意培养学生在日常生活中善于观察，并把每天看到的，听到的，想到的写下来成为日记。这是一种激发学生写作兴趣的好方法，对作文教学具有促进作用。所以，我总结写日记的好处是：a.可以提高自己的写作水平。b.是可能为自己留下一份美好的回忆如：“今天我买新衣服了……”“今天我获奖了……”。多年以后再回过头看时就觉得非常有趣了。

刚开始让学生写日记时，我不限制学生写日记的内容、表达方式、字数——抄几则格言或记一段妙语可以，写一件趣事或者记一下心情感受可以;记叙文可以，诗歌散文也可以;字数可以洋洋千行，也可以寥寥数语，总之只要写就行。在学生的日记中有不少佳句，同时也有像记流水账的，也要认真对待。但不管怎样，只要多鼓励，多指点，多表扬，每个学生的水平都能逐渐取得进步。久而久之，学生们就会由老师硬性要求写而逐渐转变为自觉写。一旦学生养成自觉写作的兴趣，就能逐渐消除怕作文的心里。通过多年的尝试，我发现学生的写作能力，观察能力，思维能力，表达能力都能通过写日记得到不断增强，由此可见，写日记的作用在作文教学中是非常大的。

四、体验生活作文

所谓作文就是把自己的所见，所闻，所感描绘给别人听，写得越是详细，越是具体越生动，读者的感受才真切。现在有许多老师在进行作文教学时都是自己事先确定一个作文题目，再讲一下写作文的注意事项，例如如何审题、选材、开头和结尾等等，然后就让学生进行写作，这种方式弊病很多，例如有的同学没有养过甚至看过猫，你让他写《淘气的小猫》是肯定是强人所难，有些人为了完成任务，恐怕只能选择抄袭。而我在进行作文教学时，根据学生的经历和学生已有的生活体验来写，学生写出来的作文才有血有肉，例如，针对“学本领”的作文题目，我发现劳动课，美术课同学们学会很多技能：折纸、剪切画、刺绣、做家务等。同学们对操作活动兴趣浓厚，气氛活跃极了。于是，我和学生一起上了两节劳动课。课上老师带领大家动手制作小木凳。我因势利导：小组的各个成员都在完成哪部分工作呢？是怎样做的？我们制作的小木凳有哪些特点？有了劳动课上的体验，同学们写起这“学本领”的过程真是其乐无穷。

五、表演节目作文

面对“发生在家里的一件事”这样的作文题目，教师的指导有一定的难度，于是，我让学生分角色表演。如过生日、接待客人、家庭联欢等，表演那一幕都吸引了同学们极大兴趣。然后，指导同学们把刚才的表演写成是你和爸爸妈妈在过生日，接待客人或者联欢，写清楚刚才的过程，人物言行，神态等。这样写起作文来就不会感到无话可说了。

六、实物展示

对状物类说明文，这是行之有效的办法。文具、玩具、家用电器，瓜果的特点，小动物的生活习性等，通过实物展示，在情趣氛围中完成习作。如以“水果的自述”作文，我请同学们准备各种各样的水果，从种类说道外形，继而剥开果皮到果肉，让大家看色泽，尝滋味。然后查阅营养价值，交流使用方法。实物展示让大家体会到学文之乐，行文之妙。

综上所述，只有教师为学生寻找到作文的快乐之源，学生才会喜爱作文。教师教学中改变传统模式，创设趣味作文教学情境，努力让学生轻松作文，愉快表达，自发创作。这样，作文越走越宽，越走越顺。