陪伴一路，相遇精彩

王瑞静

一、激发培养学生的写作兴趣

科学家的实验表明，得不到激励，对事情不感兴趣的人，在实践中只能发挥自己能力的20%～30%;而得到激励，对事情感兴趣的人，他的能力却可以发挥到80%～90%。兴趣是最好的老师，兴趣是习作最重要的内驱力。让学生体验写作的乐趣，有助于学生习作能力的发展。所以在作文教学中要充分利用情感功能的作用，尽量创设各种情境让学生“动情”，从而激发学生的写作兴趣。

教师要热爱学生，关心学生的成长，尊重他们的主体地位，和他们亲近，和他们闲谈作文趣事，创建和谐、欢快的教学氛围，融洽师生关系，让学生在自然、自由、快乐的心态之中写作。教师要多动脑筋，积极创造条件，还可以降低习作的难度，贴近儿童的实际（用口头或图文等方式），想方设法满足学生的表现欲，让他们体会到成功的快乐，从而对习作产生兴趣。

二、模仿写作

小学生习作的起步阶段，需要一个由扶到放的过程。朱熹说：“古人作文作诗，都是模仿前人而作之。盖学问既久，自然纯熟。” 吕叔湘指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”模仿是兒童的明显心理特征，因而，模仿是小学生习作的有效途径。小学作文启蒙教学应紧紧抓住这一特征，从模仿入手，教给学生模仿理性认识生活内容与模仿灵活运用文章形式的方法，不断提高学生作文能力。

《小学语文课程标准》指出：“习作教学要与阅读教学密切配合。”也是现在专家们常说的“读写结合”。因此，教师在进行课文教学时，要围绕训练重点，引导学生学习作者审题的方法，品读课文题目的巧妙，欣赏课文中的妙词佳句，领略课文谋篇布局的方法，揣摩课文的写作特色，把本组的习作训练渗透到课文教学中，引导学生在阅读中提取方法，读写结合。同时《小学语文课程标准》强调“在习作教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的习作中去”。所以教师可以引导学生有意识地进行仿写。

“雪”对于北方的孩子来说，是再熟悉不过的了，可对于“四季如春”的昆明孩子来说，那可太稀奇了。有一次我给三年级的孩子们上习作课，习作要求是让孩子们写一篇关于雪的作文。生活在昆明的孩子就极少见过雪，又如何用语言表述下雪时的优美景色，想必写出来也是语言干涩，平庸。怎么写呢？课上我用课件展示了漂亮的、丰富的雪景图片，让孩子们欣赏。欣赏后我又出示了一些写雪的优美文章中精彩的句段。我把这些优美的句子有感情地读给孩子们听，并让他们说出作者为什么能把雪写得这样美？通过引导孩子们知道了：这是作者认真、仔细观察的结果，作者在描写雪景的同时加入了自己的想象，并把想象的内容用一些修辞手法表达了出来。指导完后，我让学生以《一场雪》为题，写一篇作文，字数不限，要求写出自己的观察和真实感受。批改时发现，学生大都用上了我在指导习作时读到的一些优美词句，有的还推陈出新加入了自己的想象，有的学生这样写道：“雪花落在马路上，给马路铺上了雪白的地毯;它们落在了行人的肩上，行人们都笑了;它们落在了车窗上，司机无奈地摇摇头，说雪花真调皮啊……”“雪娃娃还喜欢唱歌。人们出门时，用脚踩上去发出咯吱的声音，仿佛在弹奏一首和谐的乐曲，打破了冬日的寂静。”“洁白的雪花像一只只蝴蝶在天空中轻盈地起舞。” 对于一群很少见到雪的昆明孩子，他们能模仿写出这样的写雪的习作，真让我欣慰。

模仿中还要出新，要有突破，要突破原作的风格、思维方式及思想境界，以“仿”促练，以练出新。此时就该进入习作教学的第三步了。

三、流露真情，合理发挥想象，写出独特创新的作文

作文贵在真情实感，流露真情，它是小学生习作充满活力的原因。流露真情，表达才会情真意切。课程标准要求“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。”简言之“以我手写我口，以我手写我心”。

教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。 每一个人都想得他所尊敬和信赖的人的赏识与尊重。小学生的这种心理尤为强烈且不加掩饰。教师对学生赏识和尊重在作文教学中也就显得尤为重要。这种赏识和尊重能带给学生无穷力量与希望，甚至是财富，将会影响学生的整个人生。学生的童年充满梦幻，往往会有一些不切实际的想法，但学生愿把这些想法说出来，无论是多么可笑、多么幼稚，只要是真实的，教师就应该加以表扬，而不能以自己的观点、喜好、阅历、习惯等去指责。真实的情感才最能打动人心。真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。

因此，我们不能用成人的眼光去看待，不能用成人的标准来评价，不能用成人的心灵来度量学生的习作，漠视了孩子在习作中所表达出来的真情。只要学生写的作文是真实的，只要学生的感受是他实实在在的想法，就应该尊重学生的真情实感、独特的语言、独特的观察和独特的思维。

生活是学生作文的源泉，我们做教师的一定要引导学生投身社会生活，从丰富多彩的生活中去汲取“营养”有一双关注生活的眼睛，处处留心，时时在意，有意识的观察生活。教师要千方百计地把学生的潜在感情给激发出来，让大千世界与学生的自我内心融会贯通，让生活成为学生写出真情的大海。主张贴近生活，提倡写实，用真情谱写文章，切忌学生的作文假、大、空。让学生投入到生活中去，体验人间真情，感悟生活，丰富个人情感，积累写作素材，作文时鼓励学生表达生活，写出来的作文才是属于自己的作文。

我们教学生写作文，不要过于着急，慢慢教会学生写作的方法，习作课时创造情景，让学生在情景中顺其自然的写作。借用前两天一位来自福建名师的话：“我们老师要静待花开，陪伴一路，相遇精彩。”