浅谈幼儿园托班工作

姜满

摘要：学前教育按年龄划分可以分成先学前准备期1-3岁，学前期3-6岁，那么2岁半到3周岁的幼儿可以称为先学前准备期，在幼儿园班级编排上称为小托班或托班，它是幼儿园年龄最小的班级。

关键词：分离焦虑   自理能力   生活秩序

做为托班的教育者，工作中不仅要具备细致入微、和蔼可亲的工作素质，还应多多了解学习一些早教亲子知识、幼儿心理学知识，并运用这些知识根据托班实际工作需要，随时变换角色，时而变成亲子关系，在生活上，细心照料安抚幼儿;时而，变成教育者身份，从托班开始，对幼儿进行养成教育。

下面，我结合自己工作实际，谈谈托班工作的几点体会。

一、帮助托班幼儿渡过分离焦虑特殊阶段

什么是分离焦虑：它是指婴幼儿因变换了自己熟悉的生活环境或不能与自己熟悉的亲人相伴而产生的焦虑、不安或不愉快的情绪体验。

老师和家长们如何帮助托班幼儿渡过分离焦虑期呢？家长们应尽量做到：

一是家长利用休息日，领幼儿到公园，动物园参观游玩，让孩子多接触适宜的环境及同龄小朋友，培养他们对新环境的适应性和与同龄小朋友的交往、群处能力。

二是家长可以在家模仿幼儿园作息规律，使孩子的生物钟和幼儿园作息相吻合。改变幼儿衣来伸手、饭来张口的溺爱式教养方式，鼓励幼儿循序渐进自己动手完成基本的生活自理能力，学习自己动手吃饭，自己脱裤入厕，来让幼儿尽快适应集体生活。

三是家长们应该坚信;上幼儿园是孩子们迈向社会化的重要一步，对孩子们的成长有很多好处。因此家长们在日常言行中一定要向幼儿传达的是积极向上的能量，让幼儿喜欢幼儿园、喜欢老师和小朋友，幼儿园很有趣……

同时托班老师为缓解幼儿入园的分离焦虑，也要在工作中细致耐心的做好安抚幼儿甚至安抚家长的工作：

1.对于哭闹的幼儿，老师可以在班上准备各种各样的小玩具，把她领到娃娃家区域，摸一摸她，哄一哄她，让她把分离焦虑转移到娃娃家游戏中去。不哭了，也可以给她一片酸酸甜甜的山楂片作为奖励，让她知道，这里的老师像妈妈，可以领她做游戏、看电视，是好吃的食物，建立她的安全感和对老师的依赖感。

2.带领新入园的托班幼儿熟悉幼儿园环境、班级环境，看看美丽的操场、漂亮的滑梯和可爱的班级环境布置，知道口渴了要到杯架取水杯，有便便了要到厕所去便便，睡觉了要躺在自己的小床上面去，吃饭前还要找小水龙头洗洗小手，随着她对环境的熟悉，藏在她心里的疑惑找到了答案，她渐渐适应了集体新环境，接纳喜欢上了新班级。

3.对于有个别家长送刚入园的托班宝宝时，自己也偷偷流泪，站在班级门外久久不肯离去...作为托班老师要站在家长的角度，理解家长的复杂心情，并耐心的做好家长的思想工作，为了让宝贝渡过这一艰难时期，家長们更应以身作则，调整好自己的情绪，在老师的指导下和宝贝一起渡过这一特殊时期，和分离焦虑说再见。

二、对托班幼儿进行养成教育的初步培养

什么是养成教育？

教育家叶圣陶先生说;“教育是什么？只有一句话，就是养成良好的习惯。”

养成教育就是培养幼儿良好习惯的教育。

教育家陈鹤琴先生说：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的。”

两位教育家对养成教育的阐述，让我们知道了幼儿期是进行养成教育的关键期。那么，托班幼儿的养成教育从哪些方面培养呢？

（一）培养简单的生活自理能力

托班幼儿的自理能力主要表现在吃饭、穿脱衣裤和入厕三方面。新入园的托班小朋友生活自理能力往往很弱，吃饭、穿衣、入厕都是家长或长辈包办。因此，托班老师要格外耐心，细心关注每一个幼儿，对于能主动自己吃饭、入厕的小朋友，要及时表扬，树立小朋友们学习的榜样;对于依赖性强，懒惰的幼儿，老师们要找到根源，与家长沟通，让家长改变家庭教养方式，与幼儿园达成一致，无论幼儿在家、在园，都给孩子动手机会，不怕麻烦、不怕脏，鼓励幼儿自己动手吃饭、穿衣、入厕。

（二）培养基本的班级生活秩序感

什么是秩序感？秩序感就是对物体的摆放空间或生活起居习惯的时间顺序的适应性。

新入园的托班小朋友经常是把玩过的玩具、看过的图书随意乱扔，走到哪扔到哪，不知道放回原处。以上这些现象都说明了幼儿年龄小，一些规则意识没有形成，都是以自己的情绪和兴趣来支配自己的行为。也有幼儿虽在家庭形成了一些规则意识，如在家有固定的时间来吃午饭、来睡午觉，但环境的改变，打破了原来在家庭里建立起来的秩序感，又无法在短时间内建立起新的规则意识，继而表现出在园不吃午饭不睡午覚的秩序感混乱现象。

三、家长工作

养成教育不是一朝一夕就能看到效果的事情，需要少说多做长期坚持方能形成良好的习惯。家长和教师是儿童养成教育的“领路人”。所以，我在家园共育中和家长们达成共识：家长、老师要以身作则，在生活习惯上做幼儿的榜样。让孩子们的秩序感由他律转化成自律最后形成受用一生的好习惯。

以上是我在实际工作中，对托班工作的几点工作总结，托班是前学前阶段，也称学前教育准备期，希望托班小宝宝们勇敢的渡过分离焦虑期，培养起好的习惯，自信从容的迎接学前教育。

参考文献：

[1]邹卓伶. 婴幼儿入园适应的过程研究[D].华东师范大学，2007.

[2]刘春燕. 托班——音乐教育扬帆起航[A]. .中国社会音乐研究论文集[C].：中国社会音乐研究会，2006：5.