小学道德与法治课堂“生活化”浅析

田玲

一、小学道德与法治课堂教学“生活化”的意义

1.贴近学生实际生活

生活是学生成长的沃土，学生日常的行为规范也都是在生活中形成和养成的，所以脱离生活的教学没有任何意义，不会收到好的教学效果。在以往传统的教育中， 小学道德与法治的课堂教学通常都会倾向于知识的讲解， 学生对于相关知识的理解与掌握都显得较为抽象和模糊。而在小学道德与法治的课堂教学中采用生活化的教育模式， 恰恰弥补了传统教育的不足，有助于学生深入理解、把握教学内容， 进而塑造、锻炼自身的品格。

2.提高学生的学习兴趣

对于任何学科的学习来说， 兴趣都是首要的出发点。小学道德与法治社会性和综合实践性都比较强，生活化的教学模式， 能够通过模拟真实的生活化场景， 使学生身临其境，同时在这种交流中教师能够了解学生真实的内心感受， 从而加以引导， 而且这种引导是与生活中的点点滴滴结合在一起的， 因而也更能被学生所接受。

二、小学道德与法治教学“生活化”的实施措施

（一）课前准备生活化， 丰富学生学习情感

小学道德与法治是一门社会性和综合实践性都非常强的学科， 其知识内容大都贴近于学生的生活实际， 因此， 其教学目标是为了教会学生学以致用， 培养学生的社会实践能力。这就需要教师结合教学内容， 多创设一些贴近学生生活实际和学习经验的生活化课题， 以此吸引学生的参与积极性， 感受道德与法治这一学科的实践运用意义。同时， 教师还应将道德与法治教学和学生的情感培养紧密结合起来， 以此陶冶学生的情操， 丰富学生的学习情感。

（二）教学内容生活化，提高学生的认知能力

为健全学生身心，教师应将生活化教学应用其中，并将其与教学内容有机结合在一起，帮助学生更好地规范自己的言行举止。教师要结合小学生的思维认知特点， 将枯燥的学科内容中融入一些鲜活的生活实例， 贴近学生的生活实际， 从生活化的视角进行小学道德与法治学科的教学， 使得学科内容更加生动、形象、丰富， 从而提高学生对于生活的认知。

如教师在“学会宽容”的教学中，可以从“廉颇蔺相如列传”入手，先将这个历史故事讲述给学生听，小学生注意力相对分散，对于故事却有着极大的兴趣，教师便可以充分利用这一点，让学生產生兴趣，随后再开展教学，在教学中，教师以这个故事为主，要学生对廉颇和蔺相如产生误解的原因进行分析，并请几个学生来谈一谈，之后，教师再要求全班学生对解决误会的有效方式进行讨论，促使学生联系自己的实际生活，列举身边的实例，使学生了解到相互谅解、宽容的好处。同时，也要让小学生明白，宽容并不是一味的迁就、妥协、退让，而是以平等相处为原则，有一定的宽容底线，使学生懂得与人相处的方式，能够真正关心他人、宽容他人、友善待人。

（三）评价生活化， 激发学生积极态度

有一位著名的教育家曾经说过， 每一个学生都渴望得到来自外界的肯定与鼓励， 而这鼓励的来源便是教学评价。教师对学生的教学评价对学生的学习和生活都有着重要的影响， 好的评价积极促进学生的一生， 反之则会给学生带来消极的影响。多进行评价既能使学生有效认识自己，又使学生敢于阐述自身的看法。

例如，在对学生进行教学评价的时候， 主要指标并不是学生的最终完成效果， 而是包括学生在学习过程中的学习表现、学习能力、学习方法、与其他同学的合作情况、思想活动等等。从多个方面对学生进行综合性的评价， 评价的内容涵盖学生在学习过程中的每个环节， 对于不同的环节有着出色表现的学生都会及时地得到肯定和鼓励， 有助于满足每个学生渴望被肯定和鼓励的心理， 从而能够帮助学生们树立起学习的自信心， 培养他们积极向上的学习态度和努力拼搏的探究精神。除此之外， 在学生们完成各自的实践活动任务之后， 还会召集学生们就各自的活动成果进行全班展示和集体交流， 采用师生评价、生生互评和学生自评等多种方式， 对学生的学习过程开展多元化的评价， 赞赏每个学生的独特性， 肯定每个学生每个微小的进步和所付出的努力， 从中培养学生的观察评价能力， 帮助学生养成尊重欣赏他人的态度， 发展积极的情感态度。

（四）课后实践生活化，内化学生的行为

道德与法治课程涉及社会生活领域，它们都是来自真实的生活，这要求教师要实施教学"回归生活"的理念，让"教学源于生活，高于生活，又回归生活"。新课程标准中，一个突出的变化就是优化教学实践活动，例如，我在讲授“与法同行”内容时，采用案例教学法，引入典型案例，特别是学生熟悉或身边发生的案例;在讲解理论性较强的内容时，可以大胆地让学生走向社会去观察、去实践。 贴近生活的社会实践教学，让学生获得了如同现实生活中的真实感受，对教师讲述的内容，有所感悟、有所内化，并主动转化为实际行动。

三、小学道德与法治“生活化”教学的困境

1.教师的教学观念更新慢

尽管“生活化教学”的理念已经慢慢深入教学的各个方面， 但仍有一些道德与法治的教师的观念跟不上， 在实际教学中没能将“生活化”切实地贯彻下来。

2.教师在教学过程中方法使用不当

在实际教学中， 有的老师对于生活化教学资料的收集趋于表面化， 导致在实际生活中教学使用方法不当，对学生的学习产生消极影响。

总而言之，小学是人生成长的重要阶段， 在这个时期， 生活化的教育模式能够充分发挥道德与法治课程的学科优势， 将所学内容用于日常生活实践中，拥有克服困难、战胜困难的勇气，热爱生活、关爱生命，对于小学生今后的成长有着不可替代的作用。小学老师在教学过程中要注意整合教学手段，利用有效的教学方式，提高小学生对道德与法治课程的学习热情，让“生活化教学”充分发挥作用， 密切地联系生活， 让学生感受到课堂教学的真实性， 从而塑造品格， 增强能力， 成为国家的栋梁之才。