浅谈新目标初中英语词汇教学
2019-03-24焦翠华
焦翠华
一、词汇教学的重要性
“Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.没有语法表达甚微，没有词汇将无可表达。
——英国语言学家 威尔斯词汇教学是英语教学的基石，如果一个学生词汇未过关，那么其语法理解，阅读能力，写作水平等，就无从谈起。因此，词汇的习得直接影响着学生的英语水准。
二、词汇学习的要求
《英语课程标准》对新目标初中英语的词汇要求是（五级目标）：
1.能熟练地运用基本拼读规则拼写单词。
2.能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类。
3.学会使用 1500--1600 个单词和 200-300 个习惯用语或固定搭配。
三、目前词汇教学中存在的问题
1.教师教学方式老套，死板。
2.学生死读，死抄，死记，学习效率低下。
学生一遍又一遍地跟着磁带或读音软件读，而不懂音标及拼读规则; 教师让学生一遍又一遍地抄写，而脱离语境;学生只知道按照单词表机械记忆，无科学记忆方法。
3.教师词汇检测不及时。
4.词汇的评价不科学。
四、针对以上种种， 我认为有以下几种措施可供参考
（一）读写结合
“工欲善其事，必先利其器。”
首先应教学生掌握 48 个国际音标，让学生自己能根据音标拼读单词;教学拼读规则，学生能根据读音拼写单词。
“多数单词的读音都是符合读音规则的，只要把单词读准了，根据读音规则就可以把单词拼写正确。”---陈世禄等
如：cake make take lake
其中字母a 读音为/ei/，以形发音，以音记形
（二）利用多种手段教学生词，激发学生兴趣
1.利用实物教学生词
利用实物如服装，水果，文具等。教师可拿些水果教学如：banana， apple， pear，orange还可让学生抢答，答对者把水果作为奖励;还可用裤子，短裤，鞋子，帽子，短裙，衬衫等教学trousers， shorts， shoe， hat， skirt， shirt以实物教学，将音，形，义统一在一起，可快速准确地记忆。
2.利用图片教学生词
图片有自制图片，或挂图，或简笔画，或多媒体图片。图片鲜艳的色彩，逼真的外形，可令学生过目难忘，兴趣高涨。
3.以动作教学生词
如教学sing， swim，clean，jump， run 等词汇，可让一学生做出动作，其他学生猜出该生动作所表示的生词。此举令学生记忆 深刻。
4.做游戏教学生词如猜词游戏
--Whats the most delicious table？
-- Vegetable.
5.用格言、警句教学生词
如：①Study hard， and make progress every day.（ 好好学习，天天向上。）
② God helps those who helps themselves.（自助者， 天助之。）
这些格言好记易学，既重现词汇，又引导学生积极向上。
6.利用构词法教学生词
“构词法是打开记忆难关的一把金钥匙。” 如：①形容词 +ly → 副词
clear +ly → clearly slow+ ly → slowly quick +ly→quickly careful+ly →carefully
② 加前缀
happy →unhappy countable→uncountable crowded→uncrowded
③加后缀
care→careful color→colorful wonder→wonderful farm→ farmer work→worker make→maker
④ 轉化
boat （名词） 船→（动词） 划船
rain （名词） 雨→（动词） 下雨
⑤ 派生词
动词+ing→名词
end→ending train→training mean→meaning say→ saying
⑥合成
black+board→blackboard class+room→classroom
⑦ 同音词
know-- no where--wear there--their
⑧ 同义词
father--dad hello--hi
⑨ 反义词
black--white quick--slow big--small up-- down
还有很多，不能一一列举。 教师利用构词法对词汇进行分析，对比，归纳，总结，可令学生记忆深刻。
7.还可利用说唱，歌曲，诗歌，绕口令等辅助词汇教学。
（三）科学记忆词汇
1.要求学生每天记住当天所学生词，第二天上课用几钟检测。
2.每单元教学完成之后，再进行一次严格的单元词汇检测，表扬奖励达标学生，鼓励差生
德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明了遗忘的规律：遗忘的进程并不是均衡的，在识记的最初阶段遗忘很快，后来逐渐 缓慢，到了一定时间几乎不再遗忘。学得的知识在一天后如不 抓紧复习，就只剩下原来的 25%，随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。
因此，我们应遵循遗忘规律，科学记忆，及时巩固。
3.根据语意图记忆单词。大多数英语词汇都有其归属的语义场，这个“语义场”就像一张网，能够将不同的，零散的单词按语义归纳到一个系统里面，从而有助于学生进行联想记忆。
4.使用对比，分类等方法记忆词汇。
（四）及时运用词汇
1.在表演中运用词汇。
如让学生分角色表演打电话，购物等。让学生在“玩”中 学！学生一边表演，一边轻而易举地记住了词汇。
2.在游戏中运用词汇。
猜词游戏就是一种很好的运用词汇的方式，如看图猜词 看动作猜词;猜谜游戏也可运用词汇。
3.造句，写日记，写作文等可让学生反复思考，字斟句酌。是运用词汇的极佳手段。
4.及时布置与生词有关的习题，如填空、选择、阅读等。
5.教会学生一些查词典的方法和技巧，让他们在遇到生词 障碍时能独立解决问题，成为独立的学习者。
通过理解与运用，学生能深层次地掌握记忆词汇，而很难 遗忘。
（五）建立学生词汇评价档案，长期关注学生词汇学习。 “ 授之以鱼不如授之以渔。”
“凡教者，目的在于达到不需要教。”
--叶圣陶
教师督促、引导，让学生养成良好的学习习惯，能够自主 学习，而受益终生！
