SPOC教学模式视角下的《服装设计》移动微课程教学策略

2019-03-24周荣梅

纺织报告 2019年11期

周荣梅

（盐城工业职业技术学院，江苏盐城 214000）

SPOC模式是近些年来兴起的一种全新教学模式，凭借独特的教学优势受到教育界的广泛关注，也成为越来越多学科教学运用的模式之一。对于服装设计专业来说，服装设计专业教学工作实践性非常强，同时又需要加强学生艺术思维培养，因此，在教学过程之中引入SPOC教学模式，既可以提高服装设计专业的教学质量，也可以提高学生的学习质量，有助于提升服装设计专业学生的综合素质。

1 SPOC 模式概述

近年来，随着慕课运用人数越来越多，导致当前慕课教育质量出现不同程度的下滑，慕课教学完成率也开始不断降低。出现这种状况的主要原因在于当前慕课教育模式并没有设置任何学习门槛，使得一些基础不牢的学生也会进行听课学习，但是他们在学习过程中容易产生挫败感，没有积极向上的奋斗精神，容易对相应课程产生厌烦情绪，甚至出现逃避情绪。[1]

SPOC模式是近些年来针对慕课教育模式暴露出来的缺陷而进行优化的一种在线教育模式。SPOC教学模式是小型私密网络课程的英文缩写，最早是由美国教授提出并在教育中使用。SPOC教学模式是在慕课基础上演变而来的，教学理念与慕课教育之间存在联系，既需要发挥出慕课教育本身具有的便利性和开放性，同时也需要改善课堂教育中约束学生的教学活动行为，适当缓解教学压力。教师可以通过面对面的课堂教学模式，及时了解当前学生的学习状况，通过对课程教学思路和方法进行调整提升学生的学习效果。在课程教学中，实行SPOC教学模式会使学生的在线人数不再固定，学生人数可能在几个人到几百个人之间浮动。[2]

SPOC教学流程和步骤主要是教师根据教学大纲要求设置专业课，定期定时通过慕课学习平台将相关教学视频发送到平台上，并且可以设置相应视频学习作业以及组织慕课平台在线探讨。对于广大学生来说，需要根据教师的要求，在规定时间内观看完学习视频，同时还需要完成作业。在线学习交流活动之后的课堂教学是由教师将相关知识讲授一遍，解决学生们在网络平台中所提出的种种疑问，并且进行课堂学习测试，从而检查学生的最终学习效果。SPOC教学模式是慕课教育模式和课堂教育模式的方法融合，既保持了慕课教学中的开放性特点，又可以节约教师们在教学中的讲解经历，可以使教学课堂拥有更多的互动和交流。

2 服装设计专业教学分析

服装设计专业常常要求学生具有优秀的艺术理念，同时也要求学生具有优秀的软件设计能力，以便在实践中去设计自身喜爱的服装。对于服装设计专业学生来说，学生们在学习过程中不仅仅需要掌握各种服装设计理论知识，同时还需要培养自己现代艺术设计理念，提高自身实践设计能力，以此来满足当前服装设计专业实际需求与人才发展的标准要求。服装设计专业人员需要通过电脑软件来进行服装创意，服装设计课程教学大部分也是以行业发展的方向作为教学方向，注重培养学生的实践能力，使学生与服装设计市场进行有效对接，不断提升学生的服装设计能力。为此，服装设计专业在进行教学中不仅需要培养学生们拥有完善的服装设计知识体系，同时还需要更新学生的设计理念，进一步加强实践技巧的使用，提高学生的综合能力，以便在今后就业或者创业活动中拥有良好的服装设计意识。例如，在进行服装设计教学过程中，教学需要培养服装设计思维目标，帮助学生找到服装款式、服装颜色等方面的创作灵感，促进学生设计思路的转化，提高学生的服装设计能力。这些教学目标和要求都需要学生在学习过程中掌握服装设计与软件的相关知识，善于抓住灵感，加强服装设计创新，适应不断变化的市场发展需求，成为既懂得服装设计又拥有服装制作能力的综合型服装设计人才。[3]为了达到人才培养的目标，教师在进行课堂教学过程中，既要保证学生学习到各种技能知识，同时还要丰富学生的实践体系，提高教学效果。为了实现如此高的教学目标，服装设计教学可以充分运用SPOC模式网络平台学习方法，同时还可以设置慕课学习平台，通过慕课学习视频来丰富学生的理解深度。教师在课堂上还可以腾出时间进行实践教学，帮助学生进行实践锻炼，不断优化学生的学习效果，提高学生的学习水平。

3 基于SPOC教学模式的《服装设计》移动微课程教学策略

3.1 微课视频教学

在进行微课视频教学过程中，教师首先要将服装设计有关教学知识内容以微课视频的方式展现给学生，可以将这些视频发送到慕课学习平台上，并附上讲义。一般而言，微课视频所包含的内容主要是教师根据所需要讲授的内容划分出来的知识点，通过以知识点为单位进行微课教学。每个知识点都会制定一个简短微课教学视频方便学生学习。微课视频教学将视频资料放在非常重要的地位，同时在教学过程中还引入和穿插各类教学设计。例如，可以将习题、教师讲解等资源作为辅助教学点穿插其中，构建完善的微课视频资料核心教学环境，帮助服装设计专业学生形成知识网络。微课视频资源并不是单一教学性资源，微课视频资源兼具教学讲解、教学反思、思路引领等多种功能。通过慕课这一网络平台可以使学生保持专注，学生在学习过程中可以随时暂停或者回放，满足学生对于专业知识学习的需求。例如，在进行服装设计和SPOC教学中，教师可以在上课之前就通过慕课学习平台将一些公开课传递给学生，使学生在线观看和了解当前国内外其他教师在该领域的研究，了解时尚品牌的发展趋势，帮助学生学习专业知识，为后续网络学习奠定坚实基础。例如，教师可以在上课之前就发布公开视频，视频内容主要是围绕时装的奥秘来展开，学生在进行互联网观看时了解到有关服装面料的各种专业知识，有效节约教师在课堂上进行授课的时间。[4]

3.2 在线作业批改以及在线学习检测

服装设计专业课程专题测试大部分都可以放在慕课网络平台上完成，该平台同时具备储存试题以及自动评分的功能，可以进行学生作业批改。对于服装设计题目，系统可以通过自动评分来对学生作品进行打分，以便高效检阅当前学生的学习状况，有效减轻了教师在教授课程过程中的负荷，同时也可以提高服装设计课程的教学效果。

3.3 网络在线探讨交流

网络在线探讨交流是SPOC教学模式的另一个重要特色，服装设计专业教师通过网络在线探讨可以加强与学生的互动，满足服装设计专业的教育需求。在进行交流过程中，通过SPOC教学模式网络在线探讨可以加强教师和学生之间的交流，同时还可以进一步加强学生与学生之间的交流。学生可以根据章节的内容与同班级其他学生进行在线探讨，让不同的观点呈现在公共平台中，拓宽思维，不断提高学生的学习兴趣。教师可以借助SPOC教学模式加强与学生之间的互动，解答学生的疑问，帮助学生掌握各项知识点，深度挖掘知识内涵。

3.4 课堂教学训练

课堂教学训练主要是指通过SPOC教学模式，在课堂上通过翻转教学方法进行教学。翻转课堂主要是指以教师讲解和学生接收作为两大重要步骤。在传统教学模式下，学生在课堂开始前对教学内容缺乏必要的理解，同时也缺乏对于当前服装发展趋势的把握。[5]例如，学生不了解服装面料的选择，也并不了解各种款式设计，很难在实践中对这些内容进行深入理解，也无法在实践教学中去完成各项任务。基于SPOC的翻转课堂教学可以解决学生的困惑，教师在开课之前通过在线公共平台将相关知识上传到共享平台中，学生在课前就可以下载相应的视频进行自主学习。在学生们了解了基本的知识和资料之后，在课堂进行教学时更具针对性，可以针对学生在实践中的效果进行点评和提升，指出学生在求学过程中的各种疑惑，加深学生对于服装设计专业知识的理解，进一步促进服装设计专业能力的提升。