项目教学模式在服装设计与工艺专业的应用

2019-03-24林秀玲

纺织报告 2019年11期

林秀玲

（永春职业中专学校，福建永春 362600）

1 项目教学模式应满足的条件

在运用项目教学模式时，教师需要使此模式具备4个条件，分别是：（1）满足学生的学习兴趣与职业需求。学习兴趣是推动学生积极学习的主要源动力，在设计项目教学模式时要以兴趣为初始要求。（2）专业知识的学习是为了促进学生未来的发展，设计时要以培养学生技能水平为核心，通过把理论知识与实践技能相结合，使专业知识发挥应用价值。在设计难易程序时，要以学生的认知能力为设置中心，具备层次变化与梯度变化。（3）设计项目要与时俱进。时代在发展，传统的技能水平已经无法满足时代发展的需求，教师在设计项目教学模式时，要做到与时俱进，根据目前的社会实际需求与企业的实际需求确定项目内容，从而使学生在教学方法的培养下，掌握当下人才需求。（4）鼓励学生独立制定与实施计划。教师在设计时，要根据学生及教学内容设置项目，鼓励学生自主完成项目的整个过程，从而培养学生独立解决问题的能力。

2 实践意义

2.1 促进教学方式转变

传统教学模式属于教师灌输知识、学生被动接受的教育过程，在此过程中未注重实践的作用，使学生只掌握了理论知识，却无法应用于实践中，不利于学生未来的发展。中职教育传授的是学生技能，并能把技能应用于实践中。所以，需要改变教育方式，把理论与实践相结合，促进学生的健康发展。项目教学模式应用于服装设计与工艺专业中，能够有效地改变传统教学模式，原因是此方法注重的是理论应用于实践。教师根据专业内容分成若干个项目，教师与学生共同完成各个项目，学生在学习过程中要独立制定、设计、实施方案，教师只是负责从旁引导，从而使学生掌握的知识理论应用于实践中，且在已有的知识基础上创新技能，提升了学生的创新能力。

2.2 促进课程结构改变

中职院校中设置的课程内容是为了培养学生的专业技能水平，存在较多的理论知识与操作方法。而服装设计与工艺专业却具有自身的特点，无法运用常规化的教学模式进行教学。原因是服装行业需要创新，学生不只是要掌握服装设计与工艺的理论知识，还要掌握实践技能与创新技能。在教学过程中，理论知识是基础能力，运用于实际设计中为实践能力，在基础能力与实践能力基础上进行创新设计是服装设计的灵魂。在运用教学策略时，需要掌握这一理论，让学生掌握基础能力与实践能力，在两种能力的综合运用下，创新思维方式，形成自己独特的设计风格。[1]

2.3 促进教学评价的方式改变

评价环节是推动学生积极发展的重要动力，以往教学中对学生的评价简单、单一，只是单纯地对学生完成情况进行评分，无法准确评估学生具体的掌握情况。运用项目教学模式，教师通过把知识划分成若干个小项目，学生每完成一个项目，教师根据学生完成的过程与结果，对学生进行评估，能够发现学生存在的优势及缺陷，鼓励学生扩大优势，改善存在的制衡，从而使学生的技能水平不断提升，有效促进教学评价的质量。

3 项目教学模式的运用

3.1 巧设教学情境

服装设计与工艺专业所涉及的领域较多，学生毕业后可以从事更多领域的工作。教师要了解专业具有的这一特点，在设计项目教学模式时，可以运用教学情境培养学生技能。例如，教师在传授服装设计与工艺知识点时，先为学生创设企业工作环境，或者是设计工作室等与此行业相关的职业环境。[2]然后，通过调查了解学生的发展需求，如部分学生想成为服装设计师，部分学生想成为高级服装定制师等，根据学生的发展需求创设不同的职业环境，让学生进入自己喜爱的环境中，独立自主地完成教师设置的教学项目。

3.2 制订学习计划

由于学生刚刚接触服装设计与工艺专业，对服装设计的认知度较低。教师在运用项目教学模式时，要先掌握每位学生的认知能力与学习能力，根据学生的实际情况制定相应的教学计划，设置不同的学习内容，鼓励并监督学生自主完成教学任务，促进学生技能水平的提升[3]。例如，对于认知度较高、学习能力较高的学生，教师在运用项目教学模式时，可以为此类学生设置为某品牌服装设计一期四季服装项目，以女士套裙为主。学生在学习与完成这一项目时，能够快速掌握品牌定位、市场调研、设计方向、面料的选择、服装裁剪、成衣制作、整烫工艺等专业知识。

3.3 协作带来共赢

服装设计与工艺专业学习的内容较为广泛，一个人无法完成从服装设计到成品制作的整个过程。只有通过互相协作的方式，每个人分担不同的角色，完成相应的职责，从而使服装制造高质量、高效率地完成。如部分学生负责市场调研、部分负责设计工作、部分设计裁剪、部分负责制作等，再通过学生间的有效协调、互相交流，使每位学生充分发挥出自身的优势，使服装制作的整套工作优质地完成，实现教学任务目标。