工学结合背景下职业学校技能人才培养模式研究

2019-03-22庄顺凯

创新创业理论研究与实践 2019年12期

庄顺凯

（福建省漳州市平和县小溪镇，福建漳州 363700）

现如今职业学校正在进行以就业作为导向的新一轮的教育教学改革，这种人才培养模式与传统课堂封闭式的教学组织形式对比而言十分不同，提倡学校与企业之间的联系，在教学过程中将教学活动与社会服务、生产实践以及技术推广与开发等有效地结合在一起。在这一过程中教师需要处理好“工”与“学”之间的关系，真正形成以学校为主体，企业与学校共同教育与训练的教学模式，从而有效提升职业学习人才培养效果与价值，真正探索出一条符合社会经济发展需求的人才培养模式。

1 工学结合、顶岗实习技能人才培养模式的构建

工学结合主要指的是在教学过程中，将学习与工作有效地结合在一起，是校企合作办学理念下的一种新型教学培训方式，也是现如今职教发展的共同取向。顶岗实习则是指学生在校外生产实际基地与企业员工一同参与到生产与实践工作之中，积极承担其工作岗位所规定的责任与义务，同时从中获得一定的实习报酬的活动。顶岗实习过程中，学生能够形成较为良好的职业技能、道德以及工作作风，能够真正让学生从课堂走向就业岗位，从而真正为学生今后就业奠定良好的基础。为了能够更好地分析职业学校工学结合、顶岗实习技能人才培养模式，笔者也就以下几种培养模式进行了分析:（1）订单式人才培养模式。这一种培养模式是学校结合用人单位企业岗位需求，来签订相应的用人协议，之后再由双方一同来制订出相应的人才培养计划，学生毕业之后还会被安排到企业实习，是一种针对性较强的技能人才培养模式。（2）工学交替模式。这一种技能人才培养模式，主要指的是让学生在校期间进行学习，同时还需要参与到企业定岗实习之中，这一种培养模式能够让学生参与到真实的企业环境以及生产之中，所以能够学习真正的技能，深化学生的理解与认知。（3）“2+ 1”模式。这一种人才培养模式则是让学生在前两年进行在校学习，第三年则进入到合作企业进行定岗实习，以此来实现就业的有效过渡。（4）“2.5+0.5”模式则是我国中等职业教育改革的需要，从2018年开始实施新的中职校培养模式，目的是让学生在学校多学6 个月，为“顶岗实习”打下良好基础。

1.1 将课堂搬入企业

这一种方式主要指的是将课堂设在企业车间之内，将车间当作教室，这样学生就能从固定学生角色转换成为工人的角色，而工厂的师傅则直接成为学生教师，这一种人才培养模式十分满足技能人才培养要求。在这一过程中，学校可以结合自身专业以及培养需求来与相关企业签订合作协议，这样学生能够真正走进企业、掌握技能，学校办学空间以及办学效益也能因此而得到有效提升；而对于企业而言，其接受到的学生素质也会更加的高，很大程度上缩短了培训的时间，进一步提高了人才培养生产效率。

1.2 将企业引进学校

职业学校工学结合、顶岗实习技能人才培养模式要想得以有效实施下去，学校还可以直接将企业引进学校，比如说，对于汽修专业学生学校就可以和相关企业合作，直接在学校内部构建出一个汽车维修部门，这样学校就能直接指导学生学以致用，让学生在校期间就能够得到专业培训与教育，而企业也能每年获得大量技能型人才。

1.3 顶岗实习方式

顶岗实习方式也是学校在发展过程中试行的一种技能人才培训方式，学生在这一过程中可以一边学习理论，一边展开生产工作实践，而且相比较于传统意义上的实习而言，这一种顶岗实习模式在实施过程中，学生能够在工作期间具有正式的工作岗位，也需要像正式的员工一样承担一线岗位职责，这样就能让学生的技能得到发展和提升，在接受技能培养的时候，还能让学生从中接受到企业文化的熏陶与培养，从而进一步提高学生职业技能，为其今后发展奠定良好的基础。

1.4 生产与教学的和谐统一

职业学校工学结合、顶岗实习技能人才培养模式在实施的时候，还可以将生产与教学有效地统一在一起。对于不能直接为学生提供充足的实习设备以及材料，学校在发展过程中就可以实施生产与教学结合的技能型人才培养模式，具体而言就是要形成“五个合一”模式，即车间与教室合一、教师与师傅合一、学生与学徒合一、作品与产品合一、育人与创收合一，这样就能真正有效解决学校专业资金紧张的现象，同时还能更好地创造出专属于自己的产业品牌，提高人才培养模式的培养效果。

1.5 以订单的形式为企业培养人才

职业学校工学结合、顶岗实习技能人才培养模式在实施的时候，还可以和企业签订协议，通过订单的形式来为企业进行人才培养。具体而言，学校在发展过程中可以结合企业实际需求，双方一同来制定出相应的人才培养方案，并且签订用人合同，在技术、师资以及办学条件等多方面进行合作，共同来进行就业以及人才培养，这样就能形成良好的合作关系，真正有效提高人才培养模式的有效性与针对性。

1.6 工学交替实施

职业学校工学结合、顶岗实习技能人才培养模式在实施的时候，还可以将工作与学习进行交替，具体而言就是将学生整个学习过程划分成为在校学习以及企业工作交替着两个部分的教育形式。在实施过程中，可以在不改变已有学制的基础上对学生进行学习与工作实践的交替循环，这样就能让学生掌握理论知识的同时，形成良好的实践能力，进而有效实现技能人才培养的效果，促进学生全面发展与提升。

2 工学结合、顶岗实习技能人才培养模式的实施措施

2.1 科学挑选校企合作单位

工学结合、顶岗实习技能人才培养模式要想有序地实施下去，首先一定要科学挑选校企合作单位，这也是实施的基础与前提。校企合作企业本就承担着顶岗实习的重要责任，所以校企合作单位挑选是否恰当会直接影响工学结合教育效果的实施，在校企合作单位选择上，职业学校首先一定要选择具有一定规模，同时与学生专业相关、具有较大发展空间的企业，这样才能容纳较多的学生参与到顶岗实习之中，从而便于集中管理。

2.2 做好顶岗实习前的教育与培训

要想有效推进工学结合、顶岗实习技能人才培养模式，还需要做好顶岗实习前的教育与培训，这也是模式实施的思想保证。在工学结合、顶岗实习初期阶段，学生角色转换意识都会较弱，也缺少吃苦精神与心理，再加上顶岗实习大多都是机械性的重复操作，学生经常感觉难以适应，更甚者还会出现离岗脱离实习的情况。为此，职业学校在顶岗实习之前一定要对学生进行适当的思想教育以及岗前培训，这样才能有效提高其认同感，从而促进工学结合、顶岗实习的有序实施。

2.3 做好制度建设以及过程管理

要想有效推进工学结合、顶岗实习技能人才培养模式，制度建设以及过程管理是其中较为重要的构成。工学结合、顶岗实习技能人才培养模式本就属于一项较为复杂且系统化的内容，职业学校学生本就年龄小、自控能力较为薄弱，再加上实践基地大多是远离学校，处于社会环境之中，所以自然会在实施过程中遇见一些问题。首先，需要对学生顶岗实习管理制度进行完善，对校企合作协议、学校与学生签订的顶岗实习协议以及学生与企业签订的劳动合作进行完善，为了保障学生实习的安全性，工厂不仅要为其提供相应的劳动保护以及安全保险之外，学校也可以为实习学生办理相应的人身意外伤害保险。其次，还需要积极构建出顶岗实习跟踪管理办法，安排专门的人员对工学结合、顶岗实习的学生进行日常生活管理，同时做好定期反馈，以此来寻找不足之处，然后基于此来进行完善。

2.4 实现学校、企业、学生三者共赢

工学结合、顶岗实习技能人才培养模式实施的目的就是为了实现学校、企业、学生三者共赢，所以在推进过程中一定要找准三者之间的利益契合点，这样才能有效推进这一人才培养模式。其中，企业属于竞技单位开展这一人才培养模式能够有效解决其对于技能型人才的需求；而学校方面则能够在顶岗实习实施过程中，提高人才培养质量与效率，提高学校学生就业率；学生则能在这一过程中提高自身专业技能以及综合素质。