初中语文高效阅读课堂的构建

2019-03-22薛晓霞

创新创业理论研究与实践 2019年12期

薛晓霞

（榆林学院文学院，陕西榆林 719000）

阅读是教师和学生们进行沟通的桥梁，阅读的过程也是情感对话的过程，而在传统阅读中，教师由于传统的教学观念，在课堂上只是一味教授知识，只需要达到高分目的，和学生们在课堂上也缺少互动，没有思想上的交流，这样的课堂气氛严肃且死气沉沉，这样的阅读效果对于学生而言收获更是寥寥无几。我们提到的打造高效语文阅读课堂，它的本意应是在轻松愉悦的氛围中让学生们学习知识，阅读是件有趣的事，是件让人心情愉悦的事，我们应找回这本该属于学生们的感受，这是我们构建高效阅读课堂的初衷。

1 目前初中语文阅读教学存在的问题

1.1 情景设计有局限性

在语文阅读课堂上教师为了让学生们更好地去理解文章中的人物，更好地去理解整个文章的含义，会挑选几名学生扮演角色，但是这种看似很好的设计，仍然有不少弊端，教师提供的角色有限，参与其中的学生也只有若干个，大部分的同学都未能参与其中，默默沦为“忠实的观众”。课堂的教学模式照搬化，千篇一律，更没有新颖创作的举措，让学生们习以为常，丧失兴趣，这种学习状态下，学生们将不能在阅读课堂中去更好地思考和想象。

1.2 教学目标出现偏差

在当代很多初中校园的语文阅读课上，教师为了单纯地去提高学生们的分数，而忽略了学习语文阅读的真正含义，教师在语文阅读教学中，把分数作为目标，教学模式一成不变，生搬硬套，自身不去追求更高的进步，不去提升自己，而且由于教师过度的重视分数而会忽略真正的教学方法，忽略每个同学的差异化，做不到有针对性地对学生们进行培养，“统领” 的教学模式不可取，这种做法持续下去的影响是深远的。

1.3 阅读时间不足

在部分语文课堂上，教师可能会加入对话、搬出投影仪或者表演等等活动，有的教师还会在学生们没有深刻了解文章的基础上，将文章的背景、深刻含义等等知识一股脑儿展示在他们面前，这些形式的课堂无法给学生们留出更多的时间进行理解，耽误了学生们理解文章的最佳时机，错失了思考和读书时间，学生们的语文阅读质量让人担忧。

1.4 语文阅读氛围较差

学生们学习的好坏，大多由课堂教学质量来决定，课堂教学质量是否高效，也取决于课堂上营造的氛围，现在大多初中语文阅读课堂的氛围都相差无几，表现大多为只有教师在黑板前喋喋不休，讲台下的学生们又沦为了“忠实的听众”，相比较体育课上学生们积极主动的欢乐氛围，语文阅读课真可谓死气沉沉毫无生机，这种氛围下的语文教师应及时调整教学方案，为学生们营造更好的学习氛围环境。

2 初中语文高校阅读课堂的构建方案

2.1 初中语文高效阅读课堂构建的课前准备

2.1.1 资料准备工作

一节好的语文阅读课一定是教师做好充分的资料准备为前提的，语文教师们之间可以相互协作，每个人负责擅长的区域资料查找，这样搜集到的资料会非常丰富，然后利用搜集到的资料，集体进行讨论和分析，将讨论结果记录在案，再围绕课程中的重点记录两个到三个，最后，如果有时间，年轻教师可与老教师进行经验的一个交流，在教学方法上进行取经的一个过程，对自己也是个较好的提升过程。

2.1.2 备课过程

语文教师可先制定初步的教导方案，再根据自己的特长及班级上课特点制定详细的课堂内容，内容一定围绕学生们的兴趣点和知识重点展开的，在教授课程中可穿插一些令学生们感兴趣的点进行讨论，让学生们开动脑筋，学会思考，学会互动交流[3]。另外，教学细节也要做好，例如，学生们在课程教学中的反应回馈等，细节有时候会关乎这堂课的质量好坏，只有把握好教学的节奏，才能把语文阅读课程打造得更高效，所以，细节一定要引起注意。

2.1.3 学生们的提前预习

一节好的语文阅读课，除了教师的提前准备外，一定也离不开学生们的积极参与和配合，但是如果没有让学生们提前预习上课前的内容，在课堂上很容易在老师教授知识的过程中跟不上进度，所以，预习是很重要的一个步骤，语文教师也可以组织学生们集体讨论即将要学习的文章，只有在心里有了大概的知识轮廓，才能在老师讲解中，更快地吸收文章营养。

2.2 初中语文高效阅读课堂构建的创新

2.2.1 课堂主体的改变和时间结构的调整

教师要改变之前的传统阅读教学观念，认识到学生是语文阅读课堂的主体，只是一味地教授表面文字知识，是难以将一节课的内涵高效的传授到学生们的脑中的。在课堂上只有调动学生的主动性，营造轻松愉悦的氛围，才能让学生们更全身心地投入课堂教授中，不带着压力和沉闷去做的阅读，才能更好地心无杂念揣摩文章的宗旨与意义，学生不用在课堂上拘谨，就能很好地调动学生阅读的积极性，才能让他们积极发言、积极思考、积极讨论，所以，课堂上的氛围营造是至关重要的。教师也应在课堂上给学生们留出较长的时间去自行理解或者小组讨论，让学生们在教师教授知识之余，学会动脑，学会思考，学会积极与文本对话，只有思考过后的感想和知识才会是真是属于自己的，引导学生们的主动性深度阅读才是正确的教学方式。

教师给学生们安排自行阅读时间的目的是想让学生学会自己思考，按照自己的想法先去对整篇文章做个基本了解，再加上之后课堂上教师的详细讲解就能更快地让学生们对文章吃透。语文由于会涉及文言文这种比较晦涩难懂的句子，是需要让学生们去查阅资料，才能理解的，所以自行阅读时间要根据文章理解程度来进行适当的延长或缩短。在教师的引导安排下，学生们的自行阅读能更好地把握文章的中心思想，把握住文章传递的情感，对于文章的理解能有更好的见解。

2.2.2 将文章与生活连接

如果学生们阅读只限于对文章的理解，会显得见解很狭隘，对于理论上来说可能已经合格，但是对于文章外的见解却很没有支撑，教师要积极地将文章和生活连接起来，也可以通过举例子的方式，学会让学生们在文章中体味人生百态，这样阅读的方式才能让学生们的理解更全面、更立体，学会让学生们在对文章有所理解的同时，更能感悟生活、品味人生真谛，只有结合自己生活中的体验，才能将文章全面的吃透，才能和文章作者有共鸣感受，感受作者的独特魅力，感悟到作者真挚的感情。只要这样的高效阅读课堂才能使得学生们真正体验到阅读的价值和意义。

2.2.3 丰富阅读教学的方式方法

语文阅读是丰富多彩的，语文课本中的每一篇都有它独特的故事情节、故事架构、情感表达等等不同之处，所以教师在教授每一篇文章的同时，要积极调整教学模式，学会在教学模式上创新，使学生能更快地融入文章情境中，通过多样的学习方式，才能增强学生们的兴趣，调动他们学习的积极性，让教学水平上升到的一个新的高度。

在一些较难懂的文章学习中，教师可以采用加入情景教学的方法让学生们去理解文章内涵，教师在多媒体的辅助下，增添适合阅读的各类背景音乐，悲凉的文章用悲凉的音乐，欢乐的文章用欢乐的音乐，在这种氛围的烘托下，学生们能快速地调取情感，融入作者情感中，学会感同身受，学会想象文章中一切事物的展现，这种丰富的体验能让学生们加深对文章的理解，更能在想象中把握文章精华部分。

除了可以在阅读课堂中加入背景音乐部分，教师还可以组织学生进行表演活动，在学习一些故事情节较强或者人物较为鲜明的文章的时候，我们可以通过表演的模式来把文章演活，通过这样的方式学生们能很好地把握好人物特点和人物心理变化，这样的表演也能较为直观地展现文章情节。同时在表演的排练过程中，学生们也能设身处地地进行思考，加深对人物的了解，对提升学生的阅读能力具有促进作用，值得注意的是，教师要把握好课堂上表演的时间长短，根据课程教学内容来将时间进行合理划，避免头重脚轻的现象出现。