工匠精神视角下大学生创新创业教育体系研究

肖华，蓝学明，曾璇

（华南农业大学，广东广州 510642）

1 工匠精神丰富的时代内涵

从起源来看，工匠精神是指手工业盛行时期工人们的精湛手艺以及一丝不苟的工作态度。随着工业革命的不断发展，传统的手工业被现代工业逐步取代发展，工匠精神的内涵也有了相应的变化。当前社会主要将工匠精神定义为从业人员对于职业的专注度以及严谨度，同时也是对于工作质量的一种完美追求。具体来说，工匠精神的内涵主要包含三个方面的内容：一是对于工作及职业的认真及耐心。即在工作过程中能够不畏艰苦、勇于奋斗，始终以高标准要求自己，不论碰到任何困境，都能够专注于自身的工作。二是对于产品质量的追求，以一种精益求精的工作态度。对于工作任务来说，人们愿意追求完美型，追求产品的卓越性，不满足于现状，注重细节。三是一种不断进取、勇于创新的精神，是通过人们的理想信念克服困境的表现，是人们追求精神利益的体现。

总的来说，工匠精神是一种时代精神，是人们对于工作及生活的态度的充分体现。在过度追求市场经济利益的今天，工匠精神呼吁人们对于品质的追求，是一种急功近利下的淡泊，是一种喧嚣下的安然，是对生活的追求也是对美好生活的向往。

2 工匠精神在大学生创新创业中的指导意义

2.1 工匠精神是创新创业型人才的必备要素

大学生创新创业教育的目的在于不断提升其创新能力、社会实践能力以及抗击风险能力，鼓励他们勇于创新以及面对风险，帮助他们养成积向上的生活态度。这种积极向上的生活态度与工匠精神的内涵是完全吻合的。因此，在大学生创新创业教育中综合运用工匠精神，有助于培养大学生的创造能力、鼓励他们积极认真工作，不畏挫折与困难，努力树立积极向上的人生价值观念。从这种角度来看，工匠精神在大学生创新创业教育中是必不可少的。

2.2 创新创业是新时代工匠精神的生动实践

工匠精神就是要求不断创新、勇于探索的精神，这种精神最能体现在创业创造过程中，因此，大学生的创新创业正是工匠精神的具体实践。对于创新创业的大学生来说，学习工匠精神是一种人生追求与历练，是对一丝不苟、精益求精的工作态度和坚持到底、决不放弃的人生理念的追求。在创新创业中对于目标的执着以及精益求精的理念能够使得大学生在社会上站稳脚跟，在今后的生活中能够笑对困难，永不言弃。因此，在对大学生进行创新创业的过程中，积极引导学生领悟工匠精神的精髓，开拓创新思路，将工匠精神充分落实于创新创业的实践过程中，是大学生创新创业教育的必由之路。

3 工匠精神视角下大学生创新创业体系的现状及问题

3.1 工匠精神视角下大学生创新创业体系内涵

当前大学生创新创业的体系主要包含创新创业教育体系、创新创业能力体系、创新创业实践体系及创新创业效能体系四个组成部分。具体来说，创新创业教育体系主要包括对于大学生的课程教育、意识教育以及思想态度教育等相关的内容，教育的主要目的是丰富大学生的创新创业能力，鼓励帮助他们形成精益求精的实践观念。创新能力体系主要包括大学生的创新能力、创造能力以及对于职业工作的敬业程度等方面的内容。创业实践体系包括大学生的实践能力以及实践精神，鼓励大学生积极地参与到社会实践中，不要害怕失败与挫折，勇于前进。创新效能体系包括大学生的创业成果及取得的相关成绩，这一部分能够综合对大学生的创新创业能力水平进行评估。

在工匠精神视角下，大学生创新创业体系也被赋予了新的内涵。高校对于学生的创新教育除了基本的知识以及技能外，还应当培养学生吃苦耐劳、勇于奋斗、自强不息，甘于困苦的精神。学生在创业过程中应当具备扎实的专业技能以及创业能力，这与工匠精神所倡导的精益求精、追求卓越的内涵是相互对应的。

3.2 工匠精神视角下大学生创新创业体系问题分析

从学校层面来说，主要包括学校领导层面以及教师层面的问题。当前创新创业教育并未受到充分的重视，创新教育并未真正落到实处，高校管理者缺乏对于大学生创新创业教育的正确认识。对于学校的管理人员来说，注重的是高校的专业教学能力以及其他学生其他特长的发展，当前众多高校并未将大学生创新创业教育作为教务工作的重点。

从教师教学课程以及教师的专业能力来看，当前许多高校创新教育课程的教育者都并不是专业性的人才，甚至部分教师只是被临时抽调担任此门课程，这种缺乏针对性以及专业性的教学会使得创业教育缺乏意义。此外，还有部分教师并未充分重视创新创业的教育，对于这创业教育的目的只是完成学校委派的任务，没有真正意识到创新创业教育的重要性。在教师教学过程中，由于教师缺乏专业性、系统化的培训，导致高校的创新创业教育始终未能够有所突破与创新。同时，当前大学生的创新教育缺乏实践能力的培养。从当前高校现有的创新课程培训来看，理论知识的教授占据了主要的部分，而大学生参与实践创业的比例很低。甚至超过六成以上的从未参加过任何相关的培训以及研究活动。即使学校组织相关的实践互动，多数也只是走个过场，并没有真正地让学生掌握操作以及组织技能。企业提供给学生的一些岗位对于专业化以及技能化的要求都比较低，这使得学生无法将学习到的专业技术能力运用到实践之中，更不用说创新以及钻研。

从学生层面来看，虽然当前大学生的创业热情极为高涨，但许多学生创业的主要目的就是获得利益的最大化。在创新创业的过程中，学生往往抱着急功近利、不切实际的创业心理，总想获得成功，但忽略了对于自身素质能力的积累与培养，不能够稳扎稳打的学习专业知识。除此之外，外界当前对于学生创新创业更多的是关注创业结果，这也使得大学生忽略了创业的实践努力过程，这与工匠精神中的努力奋斗、不惧艰险是相违背的。

4 工匠精神视角下大学生创新创业体系构建的对策

4.1 培养以工匠精神为核心的大学生创新创业素养

首先，学生时期是一个积累知识收获经验的时期，切不可急于求成。当前社会对于大学生的要求不仅局限在对于知识学识的要求，更多的是对大学生个人素质以及综合能力的要求。工匠精神的培养能够使得大学生有着良好的职业精神，帮助他们在社会纷扰的竞争环境下专注于自身的目标，努力积累自身的知识，积极参与实践、吃苦耐劳努力奋斗。大学生的工匠精神对他们来说是一笔无形的财富，不仅在就业方面能够帮助他们树立目标努力奋斗，对于他们的人生来说也是一笔宝贵的资产。其次，创业的过程就是一个循环往复、不断实践的过程。只有通过实践才能够检验自身，发现问题。为此，在对大学生进行创新创业教育时，需要不断培养大学生的实践精神以及实践能力。从以往的劳动密集型产业发展来看，需要的是工作过程中精益求精、细心雕琢的人才，这些对于产品有着较高的要求，力求追求产品质量的完美，这是时代赋予工匠精神的内涵。随着市场情况的改变，企业对于技术型人才的需求逐渐提升，但工匠精神的根本内涵没有改变，当前企业需要的是积极实践、勇于探索、敢于创新、不畏失败的人才。大学生勇于实践的创新精神符合时代的需求，同时也满足工匠精神的内涵。

4.2 打造具有工匠精神的创新创业平台

在对大学生进行创新创业的过程中，需要努力为他们打造良好的创新创业平台，鼓励他们积极地参与到实践之中。具体来说，学校可以邀请一些成功的企业家、创业家以及成功创业典型人才等组成专业的创业指导专家团，帮助学生参与创业就业。此外，学校还可以帮助学生进行资金的筹划，通过筹集设立“大学生创新创业基金”等鼓励学生参与创新创业。同时还可以在高校内部设立专业的创业园区以及相关的资源信息共享平台，鼓励学生参与到创业平台之中，参与实践勇于拼搏。工匠精神需要的是在实践中历练、勇于磨炼自身的人，创业平台的成立为创业者提供了良好的历练条件。

4.3 优化以培养工匠精神为导向的创新创业课程体系

大学生创新创业能力基本课程的学习是一个积累知识，丰富自身的过程。对于高校来说，应当要积极展开创新创业相关的课程，随着市场经济的不断发展，学校也应当根据市场发展状况及时调整课本内容，使得课程与实践相互一致。从创业能力的培养来看，学生的创业能力培养可以包括企业的创业机遇识别、企业经营策划等各个方面的内容，学校可以组织模拟演练、创新创业大赛等方式鼓励学生积极地参与其中，根据学生在实践中的表现积极地与学生进行沟通交流，帮助他们认识到自身的问题。从实践能力培养来说，学生在不断实践的过程中能够积累经验，培养工匠精神。此外，学校还应当注重能力的整合培养，综合对学生的精神特点、能力特点等进行整合，力图最大限度地提升学生的创新能力。

4.4 以培养具有良好工匠精神的师资队伍为保障

教师是教学的主导者，是学生的引导者，身正为范，教师具有工匠精神，才能培养出同样崇尚工匠精神的大学生。因此，应不断提升自身师资队伍的教育教学能力，提升教师自身的创新意识，鼓励教师更多地参与实践，从而带动学生创新创业能力的发展。高校与教师应当共同为学生提供一个良好的学习环境以及创业实践平台，鼓励学生积极地进行创新创业，这与工匠精舍视角下的积极进取、努力克服困难是相一致的。