高职院校创新创业教育情况调查研究

冯志茹

（山西工程职业技术学院，山西太原 030000）

1 研究背景

创新是发展的第一动力，创新创业教育是高校实现教育改革，研究并实施创新人才培养模式、促进学生就业的有力保障。培养大学生创新精神和创业能力是我国实施科教兴国战略、建设创新型国家的一部分，2015年李克强总理提出了“大众创业、万众创新”的概念，国务院《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》对加强创新创业教育提出明确要求，到2020年要形成建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系，使人才培养质量显著提升，学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身创业实践的学生显著增加[1]。国家出台了若干政策措施大力推进创新创业，全国上下掀起了一股创新创业热潮。教育部也印发了《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018）》。高校作为人才培养的场所，更是培养高素质人才的基地，为我国的社会主义事业培养未来的接班人，应该紧跟国家步伐，将创新创业教育作为高等院校教学教育改革的一项重要指标。

目前，高职院校创新创业教育正如火如荼地进行，但地方区域的不同，教育水平的差异，投入力度的不同导致开展程度参差不齐，许多知名职业院校已经形成规模，有完善的保障机制和健全的教育措施，但还有许多普通高职院校开展情况不尽如人意，对创新创业教育的开展和实施始终处于尴尬的位置，创业氛围不浓，学生创新意识不够，没有起到应有的作用。

高职院校素以培养专业技术技能型人才为目标，为国家培养有技能的一线工作人才、“大国工匠” 为己任，但技术的革新离不开创新意识和创造能力，如果不能够将创新创业教育与已有的专业知识教育有机融合，让学生在学习专业技能的同时，懂得思考，学会创新，提升综合能力，那么培养出的人才从某种方面来说是失败的。为了了解高职院校创新创业教育情况，找到存在的问题与不足，笔者设置了问卷，对创新创业教育相关情况进行调查，希望可以找到适合高职院校的创新创业教育实践模式，以促进高职院校创新创业教育水平，提升学生的综合能力。

2 调查情况及分析

（1）调查样本基本情况。

该次调查针对教育水平相对落后的地区进行，选择山西工程职业技术学院的学生为调查对象，采取不记名方式，共有2 000 名学生参与调查，收回有效问卷1 350 份，有效率为：67.5%，其中，大一学生占45.26%，大二占31.56%，大三占21.93%，刚毕业的占1.26%。

（2）调查内容及分析。

调查内容分为以下五个方面。

一是了解学生对创新创业教育的认识情况。在调查中发现，高职院校学生对创新创业的认识参差不齐，比较分散。有一部分学生思想比较积极，能够主动去学习，更新知识，正确认识创新创业教育的目的，对国家相关政策也有所了解，还有一部分学生将观念局限于开办公司，开创事业上，没能够把将创新作为重点，不明白创业只是一种能力，并不是结果。还有许多学生对国家支持大学生创新创业的相关政策仅仅是听过有这么回事，但具体有哪些政策，政策内容是什么却知之甚少，也没有积极地去关注、学习。另外，还有好多学生认为大学生如果真正去创业那失败的可能性较高，最好不要在大学期间创业，应在工作一段时间后，有了足够的经验和积累之后再去考虑。

二是调查该校开展创新创业教育的情况。据走访调查以及对山西工程职业技术学院创新创业处的了解，学校已创办了创新创业实训基地，但入驻的项目较少，多为一些快递服务，商品买卖、打印复印、手工皂制作、照相写真等技术含量较低，与专业知识关联较少的项目，很难用专业技术为依托，创新引领，将知识转化为项目。另外，学校开设的创新创业教育课程也都与专业课不相干，彼此独立，“大学生创新教育”与“大学生创业教育”等核心课程的开设，由于缺少相关专业指导老师，开设的方式以网络教学为主，只有“大学生职业生涯规划”，“大学生就业指导”等课程由“思政部”统一安排授课，另外，学校还会请具有经验的创业指导老师和创业成功人士来校做讲座，分享经验。采用这种教育形式，无疑将创新创业教育边缘化，不能够引起学生的重视，这样，也就很难激发出学生的创新精神和敢于创业、勇于创造的潜能。为激发学生创新创业的热情，学校也大力宣传创新创业类大赛，鼓励学生参与，但是大赛都是省赛、国赛，并没有在校内举办相应的赛事，让学生从浅处积累经验，最终导致学生参赛的项目取得好成绩的比例很小，项目孵化成功的更是少之又少。加之学校在创新创业教育方面做的宣传力度不够，没有有效的保障机制，没有良好的创新创业氛围，学生的思维松散，积极性也较低。

在对学生这方面的调查中，有58.74%的学生认为高职院校开展创新创业教育是有必要的，还有32.44%的学生认为非常有必要，仅有5.93%和2.89%的学生认为创新创业教育可有可无，完全毫无意义，可见大部分学生希望创新创业教育在高职院校得以开展，这样不仅能够培养自己的创新意识和创业能力，还能提高自己职业素养，为以后就业乃至真正创业提升竞争力和成功率。此外针对学校提供的措施，有55.93%的学生认为学校缺少对学生创新创业实践的方案和相关扶持政策，有58.67%的学生认为学校为学生提供的社会实践太少，有46%的学生认为学校缺少专门负责创新创业的指导教师，有35.78%和36.07%的学生觉得大学的课本知识与社会实际有所脱离，学校没有提供相应的创新创业课程和知识支持。

问及学生对学校提供的创新创业教育与实践是否形成了完整的体系时，有46.22%的学生认为不完全，17.63%的学生认为没有形成。可见，虽然学校也付出了努力，但是最后实施结果却不能够让学生满意。另外，仅有21.56%的学生认为学校开设的课程在考核方式和内容上能够体现学生的创新创业能力，有25.11%的学生认为完全不能，还有53.33%的学生表示不确定。

三是探询学生对创新创业的相关想法。创新创业教育开展之后，仿佛学生只是跟随学校的安排，学习了相关课程，参与了相关实践，但学生对创新创业的真实想法如何，是支持，还是无所谓，或是不认可，是否愿意去参与，愿意去创业孵化等内容却没能够深入了解，为此特对学生展开调查。

高职院校学生对大学生创业的认同度较高，有42%的学生表示认同，有34.15%的学生认为大学生就应该积极参与创新创业活动中，实现自我挑战，成就自身价值；还有21.63%的学生表示支持大学生勇于创业，但很难迈出勇敢的步伐，投身其中；仅有2.22%的学生对创新创业持有反对态度。在调查中发现，目前有48.37%的学生表示有创业的想法，想要投身创业，12.67%的学生觉得只要能够赚钱就愿意创业，还有29.26%的学生仍处于迷茫中，9.7%的学生表示没有创业想法。问及创业是否会影响正常的学业学习，有53.78%的学生认为可能会也可能不会，关键得看创业者怎么对待，还有39.38%的学生认为完全不会，因为学习和实践是可以并行的，在某些方面创业还会促进学生相关课程的学习，两者起到相辅相成的作用，“1+1＞2”的效果。

在高职院校学生心中认为大学生选择自主创业的主要原因是想挑战自我，实现不可能，完成梦想。还有一部分学生是因为就业压力太大，找不到自己满意的工作而选择创业，还有学生认为创业相比于就业能够获得更多的财富，而且不用事事都被人压制，可以干自己想做的事。可以看出，创新创业教育开展得到了高职院校学生的普遍认可。但学生的观念却不太正确，没能够将创新创业教育理解透彻，因此，加强创新创业教育力度，纠正学生的观念是急需解决的问题。

四是了解学生创新创业所需能力的认同度。创新创业的能力是综合能力的体现，它包括学生的自我学习能力、信息处理能力、探索精神、与人交流能力、团队合作能力、解决问题能力等多方面的能力[2]。调查中发现有88.89%的学生认为具有独到的思维方式是实现创新创业所必须具备的能力，其次，团队合作精神、交流能力和探索精神这三方面的能力也都得到了高达70%多的支持。可见学生们普遍认为创新创业能力需要的是综合能力，不是某一方面的单一能力。另外，学生觉得如果投身于创新创业中，最大的障碍是经验不够，缺乏社会资源，缺少资金，没有明确的创业方向，难以产生好的创业项目，害怕面对创业存在的风险和压力。还有一部分学生觉得自身专业知识技能掌握不足，很难创业成功。

五是分析如何提升创新创业的能力。在学校开展的创新创业能力提升的相关活动中，有一半以上的学生认为，目前学校的诸如“大学生创新创业协会”、类似“创新创业大赛”“技能大赛”“数据建模大赛”等形式对创新创业能力的培养和提升没有起到应有的作用，认为学校应该加强管理，多组织一些内容丰富、与创新创业相关度高、意义深远、影响较大的活动，让学生可以尝试新鲜的内容，开拓视野，积累经验。

创新创业教育的课程的开设采取何种教育实践模式更容易被学生接受有46.3%的学生支持以创业实践和创业模拟分析作为指导的主体课程，仅有22.44%的学生支持以理论为主的创业必修课或选修课。也就是说高职院校的学生认为相较于一味地谈理论，讲知识，他们更愿意以实操为主体，在实践中总结经验，激发潜能。

3 结论与启示

（1）主要结论。

通过调查数据可以看出，高职院校学生以动手实践能力见长，相对于在书本上学习基础理论知识，他们更愿意在实践中学习，将“做中学、学中做”作为自身的学习方法，这样得到的知识不仅记忆深刻，更能够将理论与实践融会贯通。其次，绝大多数学生愿意接受创新创业教育，他们对创新创业也充满了热情，认为创新创业教育与学业学习并不矛盾，反而会有促进作用。但是却又很迷茫，不知道应该从何下手，不知道如何产生有质量的创业项目，而且对创新创业教育的认识片面，认为一定要创办出一份事业。还有学生们认为学校没有提供相应的保障学生创新创业的政策，缺少专业的创新创业指导教师。

虽然，学校开展了相应的创新创业教育，但模式单一，还停留在讲授知识方面，理论与实践教育相脱离，没有形成以专业技能教育为主线，创新创业教育相结合，其他普适教育为补充的人才培养方案，也没能够出台激励学生投身创新创业的政策，另外在师资队伍方面也存在很大缺口，没有专业的创新创业教育辅导教师，专业课教师对创新创业知识掌握不够，在创新创业方面培训进修较少，没有完整的创新创业教育团队。

（2）启示建议。

改革学校人才培养体系，真正将创新创业教育作为人才培养质量指标之一，成立创新创业教学教育团队，让专业教师能够掌握创新创业教育相关知识、理论，鼓励教师将专业与创新创业知识融合，课程开设过程中理论与实践结合，以专业技术技能知识为主导，以具体的项目实践辅之，结合知识，培养学生的创新精神，鼓励学生将想法转换为项目，在转化过程中再由创新创业教师团队给以建议和帮助，这样产生的高质量的创业项目入驻创新创业园区进行孵化。

学校还应提供相应的保障机制，对校内所有教师提供平台，支持其进行创新创业相关方向的培训与进修，不应该分部门、分人的将学习机会给了某些特定人员。构建完整的教师团队，实现对学生从创新精神到项目萌生，再到项目孵化的全方位，整周期的指导帮助。另外，对入驻园区的项目应该以相应的学分置换、经费投入以及硬件设施等方面的支持，一方面不耽误学生的学业，另一方面也可以让项目安心实施。

联合校内各个部门：团委、创新创业处、招生就业处、各系部等成立创新创业社团、协会，在校内举办相应促进创新创业的大赛、活动，宣传相关的政策、知识，营造创新创业氛围，让创新创业深入学生心中，树立正确的观念，激发学生的热情、动力，为学生排除阻碍，激励学生勇于创新、敢于创业。