0～3岁婴幼儿亲子活动家庭延伸的现状及对策研究——以绵阳市为例

李姚

（四川幼儿师范高等专科学校，四川绵阳 621000）

随着脑科学、心理学等相关学科的发展，人们逐渐认识到早期教育的重要性。因此，让孩子参加早教机构课程的学习成了家长实现高质量早期教育的主要途径。但是，仅仅依靠孩子参加早期教育课程来促进其持续发展还略显单薄，课后家庭延伸的实施才是增加效果的重要形式。本研究中的亲子活动后的家庭延伸是指家长带孩子参加早期教育课程后，将课程里的小游戏在课后继续练习的形式。

1 研究对象与方法

以绵阳市区三所早教机构的家长为调查对象，通过课题组自编的《0～3岁婴幼儿亲子活动家庭延伸的现状调查》问卷进行调查。样本中调查对象妈妈占61.02%、爸爸占23%、奶奶占3.19%、姥姥占0.96%、其他（如阿姨）占11.82%，可见本次调查对象范围广，可信度高。问卷采用LiKert自评式量表法，分别为1～5分，等分越高，表明家庭延伸实施得越好。问卷共发放313份，收回313份，回收率为100%。

2 调查结果分析

2.1 家长家庭延伸理念调查

通过调查显示，在对“有意识的整合家庭教育的资源,促进家庭教养水平的提高”这一问题，18.53%表示“非常符合”；在“经常向老师主动询问如何进行家庭延伸”这一问题，15.97%表示“非常符合”；关于“认为亲子活动后的家庭延伸很重要”这一问题，45.69%表示“非常符合”；对在早教机构参加亲子活动时，笔者比较关注如何在课后进行家庭延伸，17.25%表示“非常符合”；关于“通过各种渠道（如网络）查询关于亲子活动家庭延伸的内容”这一问题上，17.25%表示非常符合。结果显示，家长总体而言家庭延伸的理念认知程度较好，但主动性欠缺。因此，在家庭延伸理念方面还需加强宣传。

2.2 家庭延伸内容调查

在“只要我觉得对孩子好，什么内容我都会做延伸”这个问题上，15.97%表示“非常符合”；在“我会针对课上老师强调的内容选择性地进行家庭延伸”这一问题上，16.29%表示“非常符合”；在“我会根据婴幼儿身心发展的敏感期来开展家庭延伸”这一问题上，17.25%表示“非常符合”；在“我知道如何根据参与的亲子活动来开展家庭延伸”这一问题上，16.29%表示“非常符合”；在“我会针对孩子的课堂上的具体表现进行家庭延伸”这一问题上，17.89%表示“非常符合”。由此可见，家长对于课后家庭延伸内容的选择上比较混乱，还需加强明确延伸内容。

2.3 家庭延伸的方式

根据统计结果，“在家时我经常利用空闲时间对孩子进行亲子活动的家庭延伸”这一问题上，22.04%表示非常符合；在“我会和家人（如爸爸）一起对孩子进行亲子活动的家庭延伸”这个问题上，18.85%表示“非常符合”；在“我会和社区其他家长一起实施家庭延伸”这一问题上，17.57%表示“非常符合”；在“我会购买课上的玩教具进行家庭延伸”这一问题上，14.38%表示“非常符合”；在“会利用自然材料和废旧物品对孩子进行家庭延伸”这一问题上，16.29%表示“非常符合”。说明家长愿意在课下进行家庭延伸，但方式上比较单一，家庭成员参与度不高。

2.4 家庭延伸的效果

在家庭延伸效果的调查中，关于“实施家庭延伸以后，孩子更愿意自信大胆地表现自己”这一问题上，26.52%表示非常符合；在“实施家庭延伸以后，孩子更与我亲近”这个问题上，27.8%表示“非常符合”；在“实施家庭延伸以后，孩子较其他同龄孩子发育更好（如大动作、语言等方面）”这一问题上，21.09%表示“非常符合”；在“实施家庭延伸以后，家庭氛围更加和谐融洽”这一问题上，23.96%表示“非常符合”；在实施家庭延伸以后，“我懂得更多地育儿知识，能够更科学地教育孩子”这一问题上，30.99%表示“非常符合”；说明部分家长对家庭延伸实施后的效果还带有怀疑的态度。

3 对策研究

此次调查研究表明，当前家长在家庭延伸的内容和方式上还缺乏具体指导，进行家庭延伸的主动性欠缺，一些家长没有将家庭延伸落实到整个家庭当中等问题。因此，从社会、早教机构及家长三个维度出发，提出建立“整合式”的家庭延伸模式，为提高早期教育质量提供切实的保障。

3.1 加大对早期教育中家庭延伸的肯定与宣传

从婴儿阶段开始，对家长进行教育、指导，将为孩子一生的可持续发展奠定了家庭教育的基础[1]。为了提高家长的延伸观念，政府应起主导作用，调动社会组织和相关部门参与科学早教知识的宣传。社区可以选择固定时间召集家长，开展早期问题答疑、如何做一位合格的父母、慧心父母课堂、亲职教育等相关知识的讲座，从群体上树立科学的早期教育观念，增强家长实施家庭延伸的主动性。

3.2 创新早教机构指导家庭延伸方式

教师在亲子互动中的作用是在观察基础上适时介入，通过有针对性的示范让家长在情境中模仿学习。这种指导方式直接，容易被家长接受、转化到家庭情境中[2]。示范指导是指教师和孩子共同游戏、活动，向家长示范如何和孩子互动的方法[3]。为了提升指导家长的效果，亲子课程要以课上示范指导。通过示范指导，让家长更好地了解游戏本身和如何促进孩子的发展有具体的把握，为家长将教养信息向家庭环境的延伸奠定了基础[4]。以课下多样化指导为辅，可以通过家长沙龙、上门家访、视频等方式进行交流。同时，还可以借助网络，利用网站和网页，聊天工具等，针对家庭延伸问题多途径指导家长。

此外，教师还需鼓励家长参与到指导实践中,不要让家长当听众,而要让其当主角,改变家长认为孩子在机构内受到的教育就应由教师全权负责的“局外人”观念，鼓励家长互相作为指导的教育主体,分享成功的育儿经验[5]。

3.3 家长需要养成家庭延伸的习惯

许多心理品质是在养育过程中潜移默化地形成的,而很多教育也都是在养育活动中自然而然产生的[6]。家长是实施家庭教育的主力军，应主动养成良好的家庭延伸习惯，并影响家庭成员积极参与。在家庭中，爸爸妈妈可以商量每次进行延伸活动的时间、内容、成员材料等，并需要树立随时进行亲子活动家庭延伸的观念，营造和谐的教育氛围。此外，家长还需善于利用自然废旧材料，创造性地开展延伸活动。在日常养育过程中，更加科学地促进孩子全面的发展。

综上所述，促进家长在课后进行家庭延伸任重而道远，我们要正视在这过程中的因素，总结经验，不断创新，正确实施“整合式”的家庭延伸，不断提高家庭延伸的质量，促进婴幼儿更加全面的发展。