“跨区跨校”高校版画课程多元拓展型实践教学模式研究

李东，肖炽热

（1.桂林师范高等专科学校美术系，广西桂林 541100；2.玉林师范学院美术与设计学院，广西玉林 537000）

1 高校版画教学现状分析

国内大多数高校的版画课程教学，目前仍处于研究生、本科与高专并行；美术教育专业与设计专业并行；基础必修课与限选课、选修课并行的局面，课堂教学相对独立，校际、专业之间缺乏有效的交流与资源共享，无可供跨校参照的统一模式，课程也缺乏系统的社会效益论证。上述格局的形成，究其原因，一是地区经济、文化发展的不平衡，部分高专院校在短时期内难以向本科转型；二是美术专业人才培养对区域教师队伍建设的必要性和市场对美术设计人才的大量需求；三是人才培养目标对课程设置的要求；四是院校间版画课程没有一个合理、统一、系统的教学实践模式相匹配。其存在的现实问题是，传统的美术教育以培养美术专业人才和美术教师为既定目标，使以往的版画课堂教学内容、形式相对单一，教学模式已难以适应新形势下的多元特点；设计专业在片面市场利益下忽视了版画的内在审美与价值，课程浮于形式，教学难有实质成效，加之校际缺乏有效的交流与比对，优秀教学成果难以推广，多数院校师生借此判断版画课程可有可无。至今，有相当一部分综合性高校在版画教学上仍然是照搬专业美术学院的传统模式，造成难以与市场多元需要接轨，教学资源不能发挥其应有作用。对此境况，在“高校转型发展（应用型人才培养）”以及“发展现代职业教育”的精神下，高校版画课程必须积极采取灵活多变的应对措施，这成为高校版画教学必须要面对并寻求解决方案的现实课题。

2 版画教学多元化发展的必要性分析

当前时期，社会对人才培养提出了新的要求：首先，师范类教学面临着改革与发展的多种可能性。其次，随着经济的市场深化和国际接轨，市场就业需求更新，高校版画课程的多元拓展型实践教学模式研究，紧扣国家教育改革精神和政策，既能突破新时期艺术教育的瓶颈，满足社会现实的多元需要，也为当代版画教学模式提供了前瞻性参照。对版画的发掘、传播和发展及未来的社会作用与影响都将起到一定的推动作用。多校参与合作的版画课程实践教学模式，推出不同的特色个案研究，教学中可以是一个或多个成员的交叉教学，个案研究体现不同专业方向和办学层次的教学特色。通过课堂整合获得校际的有效借鉴与资源共享，对现阶段的高校版画实践教学，做出一个既切合现实又具有一定指向性的参照模式。同时，以培养素质全面的艺术人才为动机，对高校美术教育在当前时期面临的诸多可能性提出一种方案，为高校的版画艺术教育前景奠定一个良好的基础。尤其对于一般性综合院校和高职高专学校，既能适应现代职业教育的要求，又能缓解大学生的就业压力。

3 造型基础教学与版画教学的过渡与融合

高校版画教学是在素描、色彩、速写等造型基础之上的绘画专业教学。造型基础教学强调画面空间、体积、色彩、色调、明暗、质感等。而版画具有与众不同的间接性、复数性、开放性等特质，强调画面的黑白灰、点线面、构图和造型语言的转换，强调艺术理念、动手实践能力以及理性思维的表达。造型基础课程是直接性绘画，而版画时间接性绘画（画稿、制版、印刷），因此学生在初次接触版画时会有不同的情形出现，有的学生会很快进入状态，对版画的本体语言和技法驾轻就熟，有些学生会因为造型语言难以转换而无所适从，有些则中规中矩。面对这些情况，教师应注重基础教学与版画教学的过渡与融合，作为版画的入门课程黑白木刻是最能解决版画基本语言的，但在黑白木刻之前应先开设黑白语言转换和表现素描，强调构图、点线面、黑白灰，以解决从素描过渡到木刻的诸多问题。色彩写生（静物、人物、风景）应结合专门的调色训练，理性掌握色彩的变化规律，从而掌握版画套色过程中的调色问题。另外，版画语言转换还包括各类速写训练：水墨画、钢笔画、钢笔画加水墨淡彩、铅笔灰调子等等。

4 版画各版种之间的教学递增与互补

传统版画教学围绕版画工作室开展，各工作室代表各个版种，教学上各取所长，以钻研各版种的技法和创作方法为主，版种之间的教学沟通也甚少，尤其是综合性高校，版画教学缺少开放性。表现颇为优秀的美术学院以西安美术学院国际版画工作室为例，综合性院校以长沙师范学院潇湘国际版画艺术中心为例，该两所高校在版画版种之间的教学上采取开放、融合、互补等方式，将版种之间的学习融为一体，取长补短。（1）在黑白木刻教学过程中应加入中央美术学院版画系第三工作室的核心课程“一幅肖像的三十二种刻法”，该课程能解决木刻中所有的造型问题。（2）在铜版画、丝网版画以及综合版画的教学中应该结合插画、藏书票、小版画、T恤衫和手工艺品（丝网印）等内容，强调版画的趣味性和实用性，不以专业版画创作和技能为唯一目标。（3）综合版画的概念应该广泛应用，即各个版种的技法综合表现，一方面拓展了版画本体语言的丰富性，也促进了版画各版种之间的交流与融合。（4）开设版画讲座也尤为重要，主题以各画种与版画风格、技法之间的比较为主，从而加深学生对版画语言的理解。

5 学术型与应用型版画教学理念相辅相成

国内专业艺术院校近几十年来在版画人才的培养上基本都以学术型为主，包括近十年来增加的在职艺术硕士和专业型硕士。对于综合型高校来说，这种专业型的培养模式已经很难适应当前的社会发展需求。学术型版画教学理念强调版画理论、技法和创作理念的学习，旨在培养科研学术型人才，但该方向往往远离经济、文化、生活和生产实践，易导致学术型人才缺少对现实问题的直观认识。应用型版画教学理念则强调实践应用，增加了学生对现实问题认识的深刻性，提高了学生发现问题和解决实际问题的能力，课程上应增加与物质文化、社会实践相匹配的实用型课程。

6 结语

高校版画课程的多元化教学一方面要求教师从不同国度、不同领域、不同时代中汲取丰富的知识营养，有针对性地开展教学，引导学生正确把握时代脉搏，所学即所用，不盲目地获取知识。另一方面，学生通过版画的学习，既掌握了版画理论、技法与创作方法，同时也丰富了绘画创作知识。版画动手实践能力和版画创作思维的培养使学生养成了文化知识理论与实践相结合的良好习惯，凡事三思而后行、“实践出真理”，是这个时代对大学生的一项要求。