基于高职院校创新型人才培养的技能竞赛探讨

郑屹立

（南充职业技术学院财经系，四川南充 637131）

当前，我国正处在经济发展方式转变的关键时期。进入新时代我国落实创新驱动发展战略和“大众创业、万众创新”取得显著成效，创新能力和创新质量稳步提升，创新体系不断完善，创新型国家建设持续推进，将由要素驱动的“高投入、高消耗、高污染和低附加值”的传统粗放型经济转变为以技术创新驱动的集约型经济，把我国建设成一个创新型国家，已成为我国经济社会发展的主导战略。建设创新型国家需要创新型人才的培养,增强创新型人才的自主创新能力。近年来，大学生创新技能竞赛在培养学生的创新能力方面的作用日益突出，创新技能大赛不仅可以增强学生的自主创新能力，树立创新意识，而且能够培养学生的综合素质，培养全面发展的复合型人才。

1 大学生技能竞赛与创新力培养的关系

1.1 技能竞赛具有对培养学生创新力的促进作用

近年来，我国的各种技能竞赛日趋完善，以参赛者获得奖项的数量的传统观念逐渐转变为以引导、帮助学生培养创新观念、增强创新能力，以此来提升学生综合素质，培养动手技能，提高分析问题和解决问题的能力。学生参与技能竞赛的过程实际上是进行科学研究的类似过程。他们在进行创新实践中会遇到很多科学性和非科学性的问题，在引导他们解决这些问题的过程中，能使学生对科研活动的基本规律有所了解，学会正确分析和处理问题，提高创新性思维方式，培养合作协调的团队能力。

1.2 创新力培养为技能竞赛提供理论支撑

创新力是在掌握一定理论知识基础上进行创新实践的能力素质，是学以致用的一种过程。技能竞赛能有力地调动学生的学习主动性和积极性。在竞赛准备阶段，学生需要加强知识的学习，拓展知识面，了解掌握新知识并运用于实践过程。由于技能竞赛是综合性较强的项目竞赛，这就要求参赛学生的项目含金量要高，知识面广，动手能力强。因此在准备过程中，促使学生去学习本领域的一些先进技术，主动积极地参加赛前培训和指导，以使自身的各项能力均获得较大提升，符合创新型竞赛要求，系统地掌握相关知识背景知识，为创新型实践能力拓展奠定良好的理论基础。

2 大学生技能竞赛的重要作用

2.1 竞赛有利于激发学生的创新精神

激励理论的目标引导原理指出，一个人因外界的正面积极的激励而不断激发其内在潜能，当面对一个伸一伸手，再努力跳一跳就可能获取某个目标物时，他就会挖掘自身丰富潜能，为达到目标而不懈努力。大学生的技能创新大赛可以有效地激发学生创新精神，成为高职院校创新人才培养的有效动力。首先，通过参加竞赛，学生们感受到自己受到关注，被重视，从而从根本上激发了学生的自信心。为了获得比赛优势，学生自身的创新潜质就被挖掘出来。其次，通过竞赛，增强了学生的团队合作能力，团队精神是创新精神的本质灵魂，优秀的团队更是表现出灵动的创新要素。

2.2 竞赛有利于塑造学生的创新人格

“师者，传道授业解惑也。”从传统教学来看，教育主要是以传授知识，为学生解答疑惑为主，过分强调了老师的“教”，而从根本上忽视了学生的“学”。在教学过程中，教学主要以“灌输式”为主，从侧面上忽视了学生学习的主体意识和学生人格的自我塑造，使得高职院校培养出来的学生整体上呈现出理论储备相对扎实，实践上经验却很缺乏，创新意识更是匮乏，只会模仿，不会超越的态势。大学生技能创新竞赛填补了这一部分的空白，为学生创新人格的自我塑造提供了有利的条件。一方面，学生通过竞赛磨炼了意志，增强了竞争意识，明白了面对困难要坚持不放弃，而这些正是创新人格中重要的内涵。另一方面，高职院校对学生的评价体制因竞赛逐渐改革。长久以来，高职院校学生工作部门以“德、智、体”评定学生的在校表现。如今，学生技能竞赛的奖项也得到大部分高职院校的认可，将其作为学生评优、评奖的一项重要考察指标。

2.3 竞赛有利于培养学生的创新能力

创新能力是评判创新型人才的一个必要条件，竞赛的举办有利于激发学生学习理论知识的热情和提升学生理论与实践相结合，解决具体问题的能力，从而不断达到创新能力培养的目的。从20世纪末开始，美国大学为了鼓励大学生进行创新，不断改进教育方式，并把大学生课外的学术科研活动作为培养创新人才的一个重要方式。美国大学的研究证据表明，对学生产生深远影响的事情，大多数发生在课堂之外。竞赛对创新能力的培养主要体现在以下几个方面：第一，竞赛可以增强学生理论联系实际的能力。第二，竞赛培养了学生的沟通合作能力。从毕业生工作后的信息反馈来看，经历过许多竞赛历练的学生，普遍在工作单位发展得更好。因为竞赛讲究团队合作，他们的沟通、合作和执行能力都得到了很大的锻炼。

2.4 竞赛有利于营造良好的校园创新环境

创新能力的培养需要一种具有创造性气氛的良好社会环境，对学生进行科学的思维训练。每个人都具有创新的能力，但是不是每个人都能展现出来。只有当人对知识的积累达到较充分的程度，并有一个刺激创新产生的契机，才能展示出创新能力[4]。脑科学通过研究得知，人类对自身大脑功能的开发是很不足够的，特别是右脑的开发。因此，教学方式的改革如第一课堂和第二课堂的互动，在学校里营造一种创新气氛和环境，也对高校的创新人才培养提供了新的方案和思路。首先，学生们可以通过参与竞赛，积极地运用第一课堂上学到的理论知识来解决实际问题，让知识落到实处。其次，学生也可以将在竞赛过程中发现的问题，拿到课堂上进行讨论，了解自己在专业知识上的空白，并加深对专业知识的理解，从而让学生更加主动地去学习去探索，使课堂气氛更加自由，有活力。设立第二课堂与创新创业学分，包括各级各类竞赛、论文专利科技成果、技术研发社会服务、创业实践活动、基本技能证书、职业资格证书、参加专题讲座、课外阅读、社团活动等。校企合作共建技能创新工作室，结合全国职业院校技能大赛，吸收行业发展前沿技术，为提升学生创新能力创造平台。

3 技能竞赛对培养高职院校创新型人才的价值分析

3.1 推动教学改革，丰富教学活动

参加大学生创新技能大赛活动，既可以激发同学们的创新热情，也点燃了教师们的工作激情，师生们在活动中都体会到创新对于学生、学校、企业、社会、国家的重要作用。这样既促进学生与学校的结合，大家积极献计献策，又促进学校和企业的结合，企业为学校提意见和建议，学校根据企业需要进行适当的改革，最终形成以学促成长，促就业的良性模式，发展既有文化又有能力的学生，形成学生与学校相统一、学校与企业相统一的模式。大学生的技能竞赛活动的开展，可以不断地推动教学改革，一方面可以促使教学的创新，另一方面也丰富了教学活动，从教学上入手有条不紊地促进学生创新能力的发展。

3.2 搭建交流平台，增强实战能力

在技能竞赛中，大学生创新技能培训大赛为学校和企业搭建了交流合作的平台，学生在竞赛的过程中有利于学生将所学知识运用到实际的操作中，把握企业发展需要，提升自身的创新能力。通过组织各种技能大赛，建立起由各个高职院校、研究机构和企业家组成的专家评审团，搭建起企业和学校联系的平台，加强了校企的沟通与联系，搭建了交流平台，增强了实战能力。在了解企业需求的基础上，改进学校的办学理念，增强学生的实战能力，提高学校的办学能力。如，以酒业公司的品牌营销为考题的竞赛，就产品销售、拓宽渠道、品牌建设与推广、企业文化建设等方面进行策划与创新，学生在进行作品创作时既可以运用自身所学的知识又激发出许多好点子，既为酒业公司提供了优秀的营销方案又锻炼了学生的实战能力。

3.3 扩大学校影响力，增强办学能力

各种技能竞赛的涌现，会引起社会各界的广泛关注，引导各高职院校学生的积极参与，同时也将在社会各界引起了强烈反响。参赛的队伍不仅有高职院校还有本科院校，以及各个企业，辐射范围广泛，加强了各学校、各企业的交流与合作，有利于各院校优势互补，互相学习，共同进步。获奖队伍经过新闻报道更是吸引了不少注意力，引起社会各界的强烈反响，各个高职院校也看到了竞赛创造了学校发展的契机。大学生创新技能大赛是让社会了解高职院校的平台，有利于学校在总结经验的基础上，发展自身，增强办学能力。

4 完善高职院校技能竞赛，促进创新型人才培养

4.1 多渠道提高竞赛参与率，增加竞赛收益率

高职院校应该通过各种途径，设置不同学科不同性质的各种竞赛项目，多角度多渠道全方位地依托这些门类齐全的竞赛活动来吸引学生参与兴致，提升学生综合素质，丰富学生课外生活，锻炼学生职业能力。例如针对医学类学生组织解剖、缝伤口等竞赛，针对文学类学生举办诗词鉴赏、演讲朗诵等竞赛，针对政史类学生举办时政播报、历史讲坛等竞赛，针对理工科类学生举办一些模型类、发明类的竞赛，针对艺术类学生的举办模特大赛、歌唱比赛、书法绘画等竞赛，针对师范类学生举办教师技能大赛等多项竞赛。这就极大地丰富了竞赛的门类，提高了学生的积极性，更大程度地使参与的学生从中受益。

4.2 配备专业指导教师，提高竞赛专业性

学生在参与竞赛的过程中，不仅丰富其课余生活，更重要的是要提升其专业素养。如果在竞赛过程中，仅仅由学生自己参与、摸索，那么提升专业水平的功效就是微乎其微的。因此，为参与竞赛的学生及其团队配备专业的指导老师，为参赛的学生团队提供理论知识的指导和实践技能的培训就是极其必要的。学校可以通过设立指导教师专项基金、专业培训等，鼓励有专业能力的教师争当学生及其团队竞赛的指导老师，并时刻关注指导进程，切实提高学生参与竞赛的专业能力。技能竞赛拼的是学生的技能水平，但也体现出了指导老师的指导水平。老师要有效地指导学生参赛，也需要主动去加强对理论知识的补充和实践技能的提高。在指导学生参赛的过程中，老师们也需要了解行业内的前沿知识，也需为此付出大量的心血。

4.3 提供必要的物质支持，维护竞赛的正常进行

精心组织和策划一项竞赛，需要投入大量的人、财、物力资源，才能确保赛事的顺利开展。要分门别类地举办不同学科的各种竞赛，学校需要为参赛学生提供场地、资金、技术、实验设备等物质支持，缺乏了这些支持，竞赛及其各种积极意义和效果就是纸上谈兵，无法完成。出了学校提供物质支持这一途径之外，还可发挥校友的功能，吸引社会各界的资金技术等支援。学校可以与企业、事业单位、社会组织、政府等合力举办技能竞赛，不仅利用好学校场地，也用好社会的资源，让学生走出象牙塔，深入社会，切实提升其参与成效。

4.4 认真落实竞赛项目的开展过程，着重挖掘学生的创新能力

各类策划活动和竞赛项目的开展，主旨在于挖掘学生的创新能力。参赛学生首先要熟悉策划的基本流程，而且还要结合策划企业的产品提出相对应的策略。学生参与其中，不单纯要熟悉掌握专业的基本知识，还要结合市场，各种环境因素，提出切实可行的策略。这一过程使学生夯实了专业知识，培养了创新能力，拓展了视野和思路。而一个竞赛项目是否成功，并不单单在于评比的那一刻，竞赛开展的全过程比竞赛评比的结果更为重要。因此，学校要认真落实竞赛项目的全部开展过程，特别是实践调研、实验、团队协作等环节，确保学生在这些持续发展的环节和过程中发挥创新能力，拿出具有实际效益的竞赛成果。

总之，针对不同专业的学生分门别类地开展不同的竞赛活动，提高学生参赛率，挖掘学生创新能力，增强学生专业水平，是高职院校培养创新人才的有效途径。精心设计并不断改革、创新、提升大赛的内容和形式，也符合现代大学生的心理诉求，也集中体现了学校培养“三型一化”人才的目标。同时发挥大赛在高职院校教育教学改革和创新人才培养中的带动作用，为努力构建科学的创新人才培养体系奠定基础。