中外合作办学现状及创新对策

2019-03-22刘红

创新创业理论研究与实践 2019年5期

刘红

（华中师范大学，湖北武汉 430079）

从中外合作办学的角度出发，了解到该种办学模式能够实现高校机构国际交流合作水平提升的目标。积极改善我国教育行业办学缺陷，以为提高我国各个高校综合教学水平提供有效参考依据。而且在中外合作办学的支持下，能够实现我国各个高等院校与国外一流大学相互合作的目标，有效掌握国外先进的办学理念和管理模式，彰显我国各个高效教学的国际化内涵，以推进我国教育行业向着更加合理的方向发展。

1 中外合作办学现状

在对我国教育部网站以及教育部中外合作办学监管信息平台各项数据信息实施深入研究的过程中，了解到截至2018年8月，我国在有关规章条例支持下创建的中外合作办学机构达到2342个，其中涉及的专业科目错综复杂，能够满足不同层次学生心理需求。从办学层次的角度出发，了解到我国中外合作办学机构在校学生达到60万人，中外合作办学毕业生超过150万人。而在对中外合作办学现状进行深入分析的过程中，了解到强化退出机制和严格审批程序在中外合作办学过程中起到非常重要的作用，这就应加强这两项常态化工作的分析力度，不断扩展中外合作办学规模，彰显我国教育行业发展优势。

2 中外合作办学问题

2.1 国外优质教育资源引进不足

为实现中外合作办学水平提升的目标，必须保证国外优质教育资源引进力度，据此调整我国各个高校各科目教学缺陷，从而落实中外合作办学水平提升的目标。但是在开展中外合作办学工作时，我国各个高校对于国外优质教育资源的重视力度不足，这就导致我国各个高校与国外一流大学之间的合作力度薄弱，对于中外合作办学效果也有很大的影响。

2.2 办学治理水平低下

由于中外合作办学过程中经常出现问题，这就应要求我国教育机构对中外合作办学实施有效治理，缓解各项问题对中外合作办学效果产生的影响，充分彰显中外合作办学实用价值和我国教育行业发展内涵[1]。但是多数教育机构管理人员独立自主管理水平低下，相关人员很难依靠自身力量解决中外合作办学中出现的问题。导致中外合作办学与我国教育行业发展需求相差甚远。

2.3 师资质量保障效果不高

在开展中外合作办学时，必须保证其中师资力量水平，使得广大师生能够按照相关要求开展中外合作办学工作，从而避免中外合作办学出现问题。但是我国各个高校参与中外合作办学的教师综合素养低下，对于中外合作办学不够重视，无形中加大中外合作办学过程中出现问题的可能。而且双语型教师在中外合作办学中的参与力度薄弱，造成我国教育行业工作人员对于国外优质教育理念和管理模式等方面掌握力度低下，一旦中外合作办学过程中出现问题，有关部门和教师很难自主解决中外合作办学中出现的问题，影响中外合作办学作用效果，严重限制我国教育行业稳步发展。

2.4 人才培养主体缺失

为保证中外合作办学能够满足我国当前教育行业发展形势，就应按照相关要求开展人才培养工作，确保广大师生在短时间内掌握中外合作办学的真谛，强化中外合作办学实际作用效果[2]。但是在中外合作办学条件下开展人才培养工作，尚存在人才培养主体缺失的问题，无形中加大中外合作办学过程中人才培养时出现问题的可能，对于中外合作办学效果也有很大的影响。如果不能有效改善这一现状，严重时还会导致学生本土意识缺失，优质生源数量逐步减少。

3 中外合作办学创新对策

3.1 有效利用国外优质教育资源

为促使中外合作办学顺利开展，就应要求我国教育行政部门结合中外合作办学要求规划健全的保障体系，严格控制中外合作办学在实施过程中出现问题，强化中外合作办学实际作用效果。同时还应在各项保障体系的支持下积极引进国外优质教育资源，逐步提升我国高校现有教育水平，使得中外合作办学的优势和作用效果充分发挥出来。与此同时，还应要求我国教育行政部门对国外优质教育资源引进模式实施有效监督，有效处理优质教育资源引进过程中出现的问题，确保国外优质教育资源与我国现有教育资源相互结合，进一步提升我国高效教育水平和教育行业综合发展形势[3]。在我国各个高校开展中外合作办学时，还应要求我国各个高校从中外合作的角度出发树立正确的办学意识，提升我国各个高校办学的公益性，妥善处理中外合作办学中不合理的地方，确保中外合作办学理念与我国各个高校现有教育模式结合到一起。对于错综复杂的教育资源来说，还应在中外合作办学支持下创设合理的整合机制，避免各项教育资源在引进过程中出现杂乱无章的问题，从而强化各项资源在中外合作办学中的实用价值。

3.2 建立独立自主的治理结构

与基础办学模式相比，中外合作办学对于办学机构性质有很高的要求，这就应按照办学机构性质确定中外合作办学形式，以为促使中外合作办学顺利开展提供有效参考依据。加上中外合作办学过程中经常会受到一系列外在因素的干扰，直接影响中外合作办学效果和我国教育行业发展水平。为改善这一现状，就应在中外合作办学过程中建立独立自主的治理结构，并在国家教育行业发展水平的支持下开展中外合作办学治理工作。避免中外合作办学出现问题，进一步强化中外合作办学的自主权和综合管理效果。与此同时，还应判定中外合作办学机构管理人员自身性质是否满足相应办学模式自主治理要求，并对相应管理人员组织有效培养，逐步提升中外合作办学机构管理人员的自主性和独立性，确保相关人员能够在一系列标准化规章条例的支持下处理中外合作办学问题。大力提升中外合作办学效果，以为我国教育行业良性发展提供动力支持。

3.3 建立师资质量保障机制

为强化中外合作办学的作用效果，必须保证参与中外合作办学的教师具备双语资质，只有这样才能保证教师找准中外合作办学的关键点，继而促使中外合作办学顺利开展。从这一点可以看出，在开展中外合作办学之前，保证双语教师师资质量尤为关键[4]。因此，在进行中外合作办学时，必须按照中外合作办学要求建立师资质量保障机制，不断提升双语师资水平建设力度，确保双语型教师能够全身心地投入中外合作办学当中，从而避免中外合作办学出现问题。而且在中外合作办学支持下，还应要求我国教育机构对该项办学项目双方师资建设展开有效分析，有效把控中外合作办学项目优势，并对项目双方教师展开有效培养。在提升项目双方教师资质的同时强化国外先进教育理念的引入力度，强化中外合作办学效果，缩小国内外教育行业发展差距。

3.4 制定创新型人才培养模式

由于中外合作办学在实施过程中会受到一系列外在因素的干扰，这就应要求我国教育机构对中外合作办学展开统筹管理，加强中外合作办学综合调控力度，确保中外合作办学能够满足我国教育行业和经济社会发展要求[5]。在对中外合作办学制定人才培养模式时，还应要求有关部门对中外合作办学中各个学科专业实施专业指导，确保学生能够按照相应指导开展各项学习活动，不断提高我国各个高校综合教育水平，确保高校教育工作与中外合作办学要求处于相互衔接的状态。在对中外合作办学制定人才培养模式时，还应考虑我国当前教育行业综合发展趋势，并在外来优质教育资源和管理模式的支持下调整中外合作办学中人才培养缺陷，加强中外合作办学人才培养力度，确保广大师生能够全身心地投入中外合作办学当中。不断扩展中外合作办学范围，逐步提高社会对我国教育行业的认可力度。