新形势下的会计应用能力培养研究——《管理会计》课程在高职教学体系中的再设计

朱军

（湖南水利水电职业技术学院，湖南长沙 417700）

随着市场经济不断发展及企业竞争日益激烈，在信息化高速发展的新形势下，互联网技术已对企业生产方式及人才配置等产生了重要影响，为企业会计核算工作带来新的问题。传统经营方式及会计核算方式与市场经济发展已不相适应，甚至阻碍到市场经济的发展及企业转型升级[1]。高职院校作为企业会计人才的输出站，教学质量直接影响到企业会计人才质量，为适应市场需要，应在不断完善教学体系基础上，培养应用型会计人才。

1 传统管理会计教学体系中存在的问题

数据显示我国会计专业人才培养数量一直呈上升状态，而选择会计行业就业的却不占多数，高质量有专业素养的会计人才更是少之又少，这一状况主要源于高校对会计专业人才培养教学模式存在一定的问题，主要表现于以下几个方面。

首先，课堂教学形式多为教师单向输出型教学[2]。教师在教学过程中扮演“主角”，有些教师仅将会计工作环节平铺直叙的讲述而忽略了学生对知识的应用，未对学生进行很好的引导，使其处于被动失去了自主探究的能力，会计学习思维受到限制。

其次，教师选取案例缺乏实用性，在实际工作过程中不适用。有些教师因自身经验不足选取的案例比较前沿，对学生而言不具研究性，相反部分教师选取案例时效性较差，参考资料不具真实性，使学生无法对会计知识产生真实感受。

最后，教学模式较单一，教师采用传统多媒体教学未结合现代化信息技术（如慕课、翻转课堂等）为学生提供预习资料，课堂时间未充分利用[3]，师生互动少，学生主观能动性未得到充分发挥，课堂效率低下；课程考核方式较单一，用期末考试来评价学生学习成果，学生死记硬背应付考试并没有实际技能的提高。

2 新形势下高职院校会计应用能力培养的必要性

我国已进入社会主义建设新时代，信息技术高速发展，市场经济逐步向数字信息经济转化，在数字信息化经济新形势下，会计人才培养目标也应与时俱进，面对市场对人才需求变化，高职院校应用型会计人才能力培养愈发展现出必要性。

高职院校对会计人才管理能力培养程度低于账目处理能力，学生数学功底较差[4]，课程开展有一定难度，有一些学校对此课程重视程度不足，作为选修或者删除。从就业趋势上看，企业对管理会计人才需求只增不减，且对高素质管理会计人才需求愈发旺盛，因此高职管理会计课程对应用型人才能力培养大有裨益。高职院校对会计应用能力培养使学生更加适应人才市场需求，让学生更快进入社会角色更好完成企业工作。

3 高职院校管理会计教学体系再设计的思路

随全国高校改革进程不断推进，企业对人才选拔标准也逐步提高，教学体系应结合时代标准进行再度设计，以人才培养目标为起点以实际岗位需要为依据，对人才进行职业技能培训，将理论与实践充分结合，让学生在未来工作中更加适应岗位需求。

3.1 明确管理会计人才的培养目标

在人才培养过程中，培养目标是人才培养的起点。主要培养实践操作能力，为未来工作打基础，避免学习与工作内容脱节[5]。因此课程应采取针对性培养，根据学生具体学习情况及社会人才需求情况设置具体培养目标，根据社会环境变化不断更改培养计划，使学生培养计划与应用型人才培养目标相一致。

3.2 合理规划管理会计课程内容

课程内容是教学体系主体，管理会计课程精髓是实践教学。在教学整体过程中会计基础知识理论教学是基础，会计实务学习在教学内容中占比不足。学生需在熟练掌握理论基础上通过实务分析课程来理解理论，在实践课程中将理论进行应用，培养学生较强实操能力，促进人才培养目标的实现。

3.3 创新管理会计教学模式

管理会计是一门偏实践的课程，而传统会计教学模式大多为教师灌输式教学，课堂大部分时间是教师讲解，学生在课上无法完全消化理论，学习效果不理想；同时因缺乏师生双向互动，无法有效地调动学生兴趣，教学效果欠佳，传统教学模式不能完成人才培养的任务。创新管理会计教学模式尤其重要，利用校内设备资源进行知识讲解[6]，利用校外社会资源为学生提供实践机会并启发他们，养成独立思考、解决问题的习惯，有效实现学习与工作结合，学校与企业对接，完善高职院校管理会计课程体系的改革过程。

4 管理会计应用性教学体系再设计的具体策略

4.1 转变传统教学观念

转变传统教学观念是高职院校管理会计改革第一步，信息化时代为企业财务带来挑战，学校对会计人才培养过程也应做出改变，不能平淡化教学要有一定就业危机意识，若不转变传统教学观念，极有可能培养出与企业发展不相适应的人才，因此高职院校管理人员要时刻关注市场动态及企业人才需求[7]，根据需求设计人才培养计划，制定培养目标，使人才培养与企业发展相适应。

4.2 更新传统教学方法

在实际教学过程中需根据时代发展更新教学方法，会计教学最有效的是“案例教学法”，案例要与时俱进，根据学生特点选择能接受的案例，案例选取根据适用性、有针对性的原则，结合国内外经典案例同时也依据当地具体企业案例讲解。案例教学法需要注意的是，学生课下对会计知识做好准备，教师合理规划教学时间，课下做好资料分发，安排好课上讲述的内容和学生讨论的题目，学生课上讨论并做总结，提高课堂教学效率，结合案例实现知识与实践统一。

另外，随信息化不断发展，会计信息化技术逐步引入到高职教学课堂，管理会计具资源管理性质，ERP模拟能让学生更直观地了解企业情况，更便捷地参与企业虚拟生产过程，在实践过程中将财务管理、全面质量管理及生产运作管理等方面管理知识更好地与会计实务相结合，根据具体情况分析企业运营问题，提高自身实操能力。

4.3 创新传统教学模式

传统课堂是老师主导的课堂模式，学生参与度低，而在管理会计教学体系设计中采用与时俱进教学模式，如利用互联网技术设计混合的教学模式，实现翻转课堂或慕课教学延伸传统课堂，学生利用碎片时间补充知识为课上争取更多互动，提高学生自主探究能力，课前学习理论，课上解决难题，课下技能训练，合理安排时间，将自己锻炼成社会所需要的人才。

5 结语

综上所述，在信息化新形势下大部分企业面临转型升级，企业中会计核算型人才较多管理型人才较短缺，为更好满足人才市场需求和学生就业要求，高职院校在人才培养过程中，应重视应用型人才培养，转变传统人才培养观念，树立新型人才培养目标，不断提高学生管理会计实践能力[8]。应用型人才培养最重要的是改进管理会计教学体系中的再设计过程，转变落后观念，创新教学方式，重视实践教学，为信息化高速发展的新形势时代培养应用型会计人才。