探索模式下的小学语文自主课堂教学策略

李耀堂

（甘肃省会宁县八里湾乡百户小学，甘肃会宁 730700）

随着教学观念的创新和教学形式的改革，小学语文素质教育也逐渐面临越来越多的挑战。教师在课堂教学设计上需要对传统的模式进行重塑，要充分发挥学生的学习自主性和能动性。在这个背景下，小学语文自主课堂教学模式开始进入大众视野，把学生放到教学的主体位置上，是当代教师需要正确对待的一种观念的转换。师生角色的转换是现代教育发展的必然选择。一方面，教师利用角色转换，在教学过程中不再充当课堂的主角，而只是学生学习的引导者和帮助者，另一方面，学生利用角色转换，在教学过程中不再被动依附教师，而是主动投入课堂，成为课堂学习的主角。在探索模式下实施小学语文自主课堂教学，可以从如下角度着手。

1 探索模式与自主课堂

探索模式适用于课堂教学环节的多个方面，小学语文课堂教学质量的提升有赖于教师对探索模式的理解和接纳。在探索模式下，小学语文课堂教学过程将会更贴近新时期教学观念的创新与转变。在这种背景下，教师要想更好地提高课堂教学质量，应该从课堂教学本身入手进行探索和研究，因此，自主课堂便随之产生。自主课堂的出现意味着探索模式下，教师在小学语文课堂教学方面取得了质的突破。

但是近年来，小学语文课堂教学在应用自主课堂教学的过程中也表现出一些问题。比较典型的问题表现在：一是学生学习兴趣不高，对语文的学习缺乏探索性，学生的学习主动性不强；二是语文学习的效率较低，常常忽略最为基础的预习环节；三是学生尚未形成良好的语文学习习惯；四是学生之间缺乏互助意识，没有合作学习共同促进的做法。出现以上问题，意味着小学语文课堂教学策略急需调整，教师应该充分认识到问题的严重性，不断探索和开发出新型课堂教学实施策略。

2 探索模式下小学语文自主课堂教学的实施策略

2.1 采用主体教学方式，激发学生学习兴趣

采用主体教学方式，需要教师在课堂设置时，充分发挥自主课堂的作用，要充分发挥学生学习的主动性，凸显学生的学习主体地位，让其主动与教师进行配合并积极投入到学习内容中去。在自主课堂上，学生可以充分发挥自身潜力，有助于创新思维能力的提升[1]。学生能在兴趣引导下主动思考课文内容并掌握。教师通过引导，能够帮助学生更好地获得知识，并锻炼学生的探索能力；学生也能在这种自主课堂上不断强化自己的自信心，进而提升自主学习能力。

2.2 通过强化预习环节，提高学习效率

众所周知，小学语文的学习效果不是凭借突击训练就能在短时间内提高的。语文的学习效果来自学生平时学习过程中潜移默化的投入和努力。强化预习环节，主要目的在于提高学生自主完成学习任务的效率。学生通过提前的系统性预习，能够在课堂上更好地参与进来。同时，学生会在课堂上重点留意自己在预习中所遇到的疑难问题，这样就能有选择性地进行学习，大大提高学习效率[2]。教师在设计教学环节时，要精心设计预习内容，让学生在预习中提前熟悉和了解课文内容，对于课文中出现的生字生词，学生需要通过自学，首先进行熟悉，尽量解决课后习题，如果遇到不懂的地方可以做好相应的标记。强化预习环节，其实也是让学生能更有针对性地利用课堂学习的有限时间，来重点解决预习过程中遇到的疑难问题。而对于本身已经搞清楚的问题，学生可以稍微减少学习的时间。以自主学习为指导，教师提前设计课堂教学过程，学生按照教师的指导和建议主动参与进来，这种主次分明的自主学习模式能有效提高课堂教学的效果和效率。

2.3 设计趣味课堂，激发学生的探索兴趣

2.3.1 充分运用多媒体教学工具和方式，不断丰富课堂教学内容

与传统的板书教学形式不同，多媒体更能直观和形象地向学生传递声音、图像和视频等要素。教师利用多媒体的多元化教学材料可以有效吸引学生的注意力，并不断强化学生的学习注意力，学生在感知直观、形象的多媒体内容时，会有更多的联想和思考。当然，教师借助多媒体技术，还可以更好地突出教学重点和难点，让学生在更为灵动的环境中快乐学习[3]。

2.3.2 设计表演情境，加强学生在课堂上的学习体验

教师在教学时可以根据课文内容设计表演的情境，让学生由思维转化到具体的行动，学生通过扮演角色能更好地体会课文中的意境，提高课文的趣味性。例如，在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗时，教师可以让学生们发挥自身想象力设计表演角色和表演情节，同时揣摩作者与孟浩然可能的对话内容。学生们在扮演角色的过程中，会逐渐将诗中所传递的情感和内容通过自己的行为和语言表达出来，通过这种形象化的表演，学生较为容易地理解了诗中的主旨，更好地体会了朋友间的浓厚情意，也逐步加深了自己对课文的领悟力。

2.4 让学生之间开展合作学习，共享学习感悟

教师在运用自主课堂教学模式中，除了提出教学形式方面的创新做法之外，还应该重点考虑培养学生的学习自主能力，锻炼学生的独立思考能力。在自主能力的开发中，教师应该根据问题的难易程度来设计教学互动模式。对于课文中的疑难点和问题，教师可以让学生之间组建学习小组，合作学习，共同提高学习能力。学生在合作学习中，能与其他学生共享学习感悟，不同思想的火花有助于激发学生学习的灵感，加深学生在合作学习中的体验感。例如，教师在教授《蝙蝠和雷达》这篇课文时，可以让学生组成学习小组，针对雷达的导航原理和超声波运作机理进行讨论和交流，学生们在这种合作学习中，通过小组成员间的深入分析和研讨，在了解蝙蝠夜间飞行绕过障碍物的原因之后，进一步理清蝙蝠和雷达之间的联系，明白雷达和蝙蝠能够在夜间探路的机理，强化了对知识的理解能力[4]。

2.5 通过设计课外活动，激发学生学习主动性

小学语文教学主要阵地是在课堂，但是教师也可以利用课外的时间设计课外活动来激发学生学习的主动性和积极性。教师除了在课堂上强化学生的自主学习意识之外，还应该设计丰富多彩的各类课外活动，让学生在感知语文知识的同时，能够应用自身的优势和特长，提高对语文的认知能力，提高学习兴趣[5]。例如，教师可以针对课本内容让学生在课外时间设计小剧目，学生通过自编自演来强化对课本内容的感知能力和体验性。通过表演，学生能有效调动大脑的思维能力，尤其是创新能力得到有效锻炼。又如，教师可以组织主题征文活动，主要围绕学生们所熟悉的主题（例如家庭、亲情、友情、学校等）积极撰写小作文，学生们通过积极投稿，既锻炼了写作能力，也提高了对语文知识的认识能力。教师设计各种丰富多彩的课外活动，主要是充分调动学生在课外时间的学习主动性和积极性，语文学习能力的提高不能仅仅局限于课堂的时间，还应该不断挖掘课外时间。

2.6 强化学生习惯培养，提高学生的学习能力

在小学语文自主课堂教学的设计中，除了强化学生对知识的理解能力之外，还应该想办法培养学生良好的学习习惯。学习习惯的养成需要教师和学生共同合作来实现，为了更好地为将来的其他层次的学习打下基础，教师应该关注有效激发学生在培养学习习惯方面的主动性。良好的学习习惯包括善于思考、主动阅读、大胆质疑以及总结反思等方面，学生一旦养成了良好的学习习惯，就能更好地打下扎实的语文学习基础，也能有效促进语文学习能力的提高。良好习惯的养成也是国家素质教育中非常重要的一环，教师们应该从这个角度对课程环节进行再设计[6]。

3 结语

综上所述，探索模式下的小学自主课堂教学模式的开发有助于教师教学能力的提升，同时也能更好地提高学生的学习能力。为了更好地彰显小学语文教育在学生成长中的作用，教师们要积极探索有效的语文教学方法和方式，在教学过程中要仔细研究教育规律和学生学习规律，通过学生学习兴趣的提高和良好习惯的养成，不断帮助学生提高自主学习能力。同时，教师们也要利用课内和课外的结合多角度强化自主教学环节，与学生一起共同提高教学质量，打造精品小学语文自主课堂教学的典范。