高职学前教育专业实践教学的困境与对策探究

2019-03-22黄佳虹

创新创业理论研究与实践 2019年22期

黄佳虹

（无锡城市职业技术学院师范学院，江苏无锡 214153）

在高职院校的教育教学过程中，实践教学是一种至关重要的教学组织形式，特别是在学前教育专业的教学环节中进一步确保学前教学和理论教学两者有机融合，是教育教学水平得以有效提升的根本途径。在高职院校的学前教育专业教学过程中，实践教学能够更有效地培养学生的专业知识应用能力和实践能力，切实有效的把教育和社会实践两种角色有效融合，互相衔接，体现出更为显著的教学成果。为了使学前教育专业的实践教学过程中存在的问题进行有效处理，进一步提出相对应的破解思路，该文有针对性地结合具体内容进行简要分析和探讨。相关高职院校要进一步有效结合自身的实际情况，积极有效的探索学前教育专业全新的教学模式，在最大程度上有效培养出能够更有效地适应当前教育需求的专业性应用型人才，以适应时代的发展和变化。

1 学前教育专业实践性教学体系的主要内容

1.1 实践课程教学

为了在最大程度上提升高职院校学前教育专业学生的实践技能，就需要进行切实有效的实践课程教学，这是根本途径，只有通过实践教学，学生才能在真正意义上把理论充分融入具体的生活和工作中，使其得到实践的检验。当前，针对高职院校学院教育专业的实践教学而言，所涉及的课程内容包括3 个核心部分，分别是专业课程，活动课程和素质课程。在三大课程又可以分成两个大的类别，分别是理论课程和实践课程。理论课程要与实践课程互相融合，切实有效地实现教学实践的根本目的。在进行实践教学的过程中，要充分体现出学生的积极性和主动性，着重强调其主体地位，教师结合具体情况，对其进行有针对性的引导，使学生能够更有效地在教学实践中积极参与，使他们的自主探究精神得到充分激发，从而具备自主学习能力，同时，以培养学生实践能力为最根本目的，通过师生互动的教学方式，使学生实践教学能力得到有效培养。

1.2 幼儿园实践活动

这种活动是对学生进行有效锻炼，培养其实践能力的有效方式，可以进一步增强学生在实践教学过程中所体现出的基本技能，同时，这也有效体现出高职院校学前教育专业实践教学形式。有效利用这样的两种这种模式，可以进一步采取实习见习以及顶岗实习的方法，使学生更好地融入实践活动。针对实习内容而言，具体包括，在课堂上进行教学，实现班级管理，做好课堂游戏和卫生安全等相关内容。

1.3 教师职业技能竞赛活动

学前教育专业，在学生的才艺等方面，有特别严格的要求，所涉及的标准也日益提升，结合具体的教学内容而言，要使学生能够充分的具备绘画，跳舞，歌唱，手工等一系列相关方面技能，学校要结合具体情况为学前教育专业学生每学期举办相对应的才艺竞赛，确保学生提升兴趣，积极有效地参加，所涉及的竞赛内容主要包括日常教学过程中相应的才艺等，在竞赛的过程中，要进一步提升学生的创造精神和自主探究精神，进一步提升自我的才艺技能，尽可能为其提供浓郁的竞技氛围，使教学效果得到更良好的体现。

1.4 科研训练

这部分内容主要是培养学生的教学科研能力，使其综合素质得到显著提升，其中进一步提升学生的论文写作能力是进行自主研究教学内容的主要途径。

2 高职学前教育专业实践教学的困境

2.1 实践教育时间相对来说比较紧张仓促

通过相应的调查和统计进一步表明，在具体的实践教学过程中，相关方面的实习时间和见习时间在安排方面不够科学合理，相对来说比较紧张仓促。大多数学生认为实习和见习的时间都比较少，没有机会进行代班或者代课，更有甚者，无法体验到教学的基本情况和大概内容，在这样的情况下见习和实习就戛然而止，意犹未尽，起不到真正意义上的实践效果，无法在这么短的时间内真正意义上提升其实践技能。

2.2 实践教学的组织形式比较随意盲目

首先，针对实践教学的计划，并没有经过科学合理的讨论和剖析，在制定和设计的过程中，特别随意盲目，并没有进一步结合自身的实际情况设立明确的教学目标和要求，在整体规划方面缺乏合理性，而且在实践的过程中并没有真正意义上落实到位。其次，实践课程的课时和内容往往特别随意，随意更改或者矫正，在具体的教学活动中组织不够严密，缺乏相对应的更科学严谨的监督管理。最后，相应的评价考核比较随意，没有公正客观的评价实践教学，确保精准有效性。

2.3 在实践教学过程中的指导环节相对来说比较薄弱

为了使学生实践教学各项工作有序推进，学生的实践技能得到有效提升，相关任何教师必须要结合学生的实际情况因材施教，对其进行深入细致的指导，体现出差异化教学策略。然而，从实践中来看，很多任课教师往往因为很大程度上的教学科研压力和教学任务挤掉了很多时间，在针对学生进行专业实践的指导方面并没有更多的精力和时间进行有效投入，在这样的情况下，导致指导环节相对比较缺乏薄弱，无法真正意义上体现出教学实践的指导效果。很多学生都反映任课教师只是把学生带入到幼儿园中，然后就不管学生了，学生与教师缺乏直接有效的交流，所获得的指导少之又少。

3 高职学前教育专业实践教学困境的思路对策

3.1 针对实践课时进行科学合理的安排，进一步增加实践教学时间

要切实有效的借鉴国内外先进学校的成功经验，在最大程度上确保学前教育专业学生的实践时间，通常情况下要有效采取理论教学和实践教学互相融合交叉的方式来有序推进。在保证实践时间的同时，要有针对性的利用学习—实践—再学习—再实践的反复循环的方式，使学生对于相关的理论知识有更好的理解，同时进一步提升实践技能。所以，学前教育实践教学过程中，要有效引用这样的模式，把理论和实践教学充分融合，互相交叉，并采取循序渐进的方式，使学生的理论学习成果和实践技能成效得到有效增强，以此保证学生的实践教学能够真正意义上体现出具体的价值和功用。

3.2 进一步高度重视实践教学环节，针对各项内容进行科学合理的组织

要结合具体情况制定出更科学合理的实践教学计划，着重做好初期的准备工作，以及中期检查和后期评估工作，确保各项实践教学计划能够真正意义上得到执行。高职院校要进一步增进和幼儿园的合作和联系，着重加强实践教学的监督和管理工作，针对各项职责进行有效明确，并确保两者能够实现充分的配合。除此之外，要针对实践教学的评价体系进行不断的完善和优化，着重做好相关的记录，使实践教育评价得到更科学合理而客观公正的呈现，进一步提升学生的实践技能。

3.3 针对任何教师进行切实有效的管理培训，使其指导技能得到充分提升

为了使任课教师对于实践教学的指导作用得到进一步加强，可以有效确保高职院校和幼儿园的合作深度得到推进和延伸，可以以幼儿园为实习基地，高职院校向幼儿园派遣相应的实习学生，幼儿园为高职学生提供切实有效的实践机会，两者能够实现互利双赢，同步提升，这样能够进一步提升学生的实践技能和教师的指导水平，在具体的操作环节，高职院校可以尝试创办附属幼儿园，这样能够切实有效的为任课教师提供实践教学平台，并进行更科学合理的指导，使学生更好地融入专业实践活动中，进一步提升自身的实践技能和综合素质。